关于学生类论文例文,与关于大学英语写作的教学改革的思相关在职毕业论文范文

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摘 要：无论是从日常交际的角度来说,还是从应试的角度出发,笔者认为：学生用英语写作的能力都是应该值得重视的.如何改进传统的写作教学模式,通过多角度、多层面的方式,更好、更快地提高学生的英语写作能力是值得深入研究和探讨的.本文就从课程安排方面、教学方法方面、考核方法方面等角度对大学英语写作的教改提出了自己的几点对策和建议.

关 键 词 ：大学英语写作；教学改革；课程安排；教学方法

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2012）-21--01

引言

教育部于2007年颁布的《大学英语课程教学要求》规定了学生在通过该课程的学习后应具备的书面表达能力,并对写作能力明确地提出了一般要求、较高要求和更高要求.随着全球社会经济的发展,写作作为交际的手段,其重要性日益显现.

一、大学英语写作方面在教学中的现状和问题分析

(一)学时不足直接影响了教学规律

由于学时有限,现在的教师都是在利用有限的时间完成教学的任务,都是通过范文引入的方式来达到教学的目的.通常的做法是这样的：教师要求学生按照范文的模式和要求进行写作,一般都是在课外利用业余时间完成,然后教师进行评阅.而这种教学方法基于行为主义理论（behaviorist theory）,整个教学过程就是从刺激（stimulus）到反应（response）的过程.这一教学方法把写作教学的重点放在了写作结果上而忽视了写作过程中本应具有的创造性过程,这样就违背了英语写作训练的正常规律,其效果自然也就无法保证.

(二)教师评阅英文作文方面有导向误差

当前大学教师很多在批改学生作文的时候都把注意力放在了语法、拼写、标点上面,而对文章的整体结构和内容安排关注很少,大量的语法错误、拼写错误、词语用法错误等问题让学生把对英文写作的认知局限到了一个比较低的层次上,进而使得学生在表达思想内容时被上述问题束缚了手脚,从而谈不上文章的篇章结构及内容质量上的提高,这不得不说是一种导向误差问题.

(三)英语写作教学模式单一

目前的大学英语教师在对待英文写作的教学上有错误的认知,一方面,有的教师把写作教学过程三段论化,即“布置写作—— —批改作文———发还学生”,没有把教学过程当成是一个有层次性和有深度性的过程来看,在教学过程中,大学英语的作文练习及测试的题目相对单一,模式固定,与语言的实用性相距甚远,测试材料缺乏真实性；另一方面,对写作教学缺乏投入.忽视了第二语言写作是一个复杂的认知心理过程,很多英语教师不愿在写作教学上投入足够时间和精力,从而忽视了写作的训练和指导的积累过程,加上教学的模式往往比较单调,缺乏创新,也不容易调动学生学习写作的积极性.

二、对大学英语写作教学改革的几点想法

(一)尊重英文写作学习规律性并合理利用

通过教学实践我们发现：真正影响学生写作水平提高的瓶颈就是基本功的训练.所以,我们各位授课教师要尊重英语写作的学习规律,不仅要背诵课文,还要熟记名人警句、时文美文,不仅要说,还要读.而这种读是精泛结合,我们主张教师在新生入学之初即开列书单,让学生一路读下来,并作读书笔记,真正实现英文写作水平的真正提高.

(二)推动教学方式的多样变革

在写作教学中,教师要通过教学方式的多样化来使学生更容易的了解文章的谋篇布局、写作手法和技巧.结合实践教学环节来看,我们举个例子：以文章的段落教学为例,从文章的段落模式入手,讲授的重点依次为：主题句（ The Topic Sentence）→主题的构成和支配思想→如何写好主题句→主题句的位置；扩展句（ Supporting Detail）→清晰详实→条理清楚→长度适中；结尾句（ The Concluding Sentence）→与主题句相呼应或是主题句的再现（ Restatement of the Topic Sentence）.教师要多多运用启发式教学的方法,将学生融入到教学的活动中来,可以采用多媒体教学方式,也可以采用模拟情景教学方式等.

(三)评阅作文方式的改变

教师对学生英语作文的评阅在教学过程中是至关重要的,教师在批改学生作文时不应把主要的注意力集中在学生的语法、拼写、词语用法等表达错误上,而应注类似严重影响读者对文章内容理解的地方.教师不仅要指出学生的作文中写作的不足之处,更应指出学生的长处及较之上一次作文取得的进&