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摘 要 ：大学新生的不适应现象在我国各大院校均有不同程度的反映,有些甚至导致心理出现问题,影响了正常的学习.本文从分析大学新生学习和生活的不适应及环境的不适应入手,提出如何培养新生自主学习意识,帮助新生掌握正确的学习方法,加强理想与信念教育,激发学生的学习动力,加强班集体建设,形成良好的人际关系,使他们尽快适应大学的学习与生活,尽快实现自身角色的转变.

关 键 词 ：自主学习；理想信念；人际关系角色转变

作者简介：罗冬梅（1962-）,女,汉族, 青海湟中县人, 青海师范大学外语系副教授,研究方向： 语言学及跨文化交际.

[中图分类号]：G647[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-11-0075-01

大学新生从高中进入大学,学习内容、生活环境、情趣爱好、人际关系、理想目标、全新的环境以及角色的转变,他们的心态也变得复杂,常常出现各种各样矛盾和问题,学习规划等内容.因此如何使他们尽快适应大学的学习与生活,尽快实现自身角色的转变便成了当务之急.

一、学习与生活的不适应

90后的大学生都是在应试教育的大背景下成长起来的,拖着疲惫的身心挤过“"独木桥”,走进大学校园.他们中的许多人,虽然高考分数远远超过了高考录取分数线,但心理素质、思想道德及对新环境的适应能力却均未达标.因此他们在学习和生活等各方面都及容易陷入窘境.

(一)学习不适应

第一,学习心态上的改变.90后的大学生很多在高中时代是班级,乃至学校里的“佼佼者”,是万众瞩目的“明星”,更是家长和老师们的“掌上明珠”,家庭、学校、教师对他们的生活和学习都十分照顾.新环境中人才荟萃,群星灿烂,他们自己在班中无任何优势可言.突然新增的竞争压力使许多人失去了过去作为“佼佼者”的位置与优越感.曾经的感知、曾经梦想过无数次的理想中的大学生活与现实的自我形成了强烈的反差.于是,他们无法全身心地投入学习,少数学生甚至在浑浑噩噩中度过了人生最美好的大学时光.

第二,学习目标上的不适应.在高中阶段,最终的学习的目标就是能够在高考中取得好的成绩,而历尽千辛万苦考入大学后这种目标动机已经消失.那种一骑绝尘漫过茫茫茫大漠后,面对一大片宽阔水源的激动,一种最终解脱的感觉,使不少学生开始出现了所谓的“目标真空”,即不知道要继续学什么,不知道如何重新规划自己的未来生活,更是对自己今后的职业规划也茫然无知.更有些学生则对自己所考的大学不满意,与他的同学相比便产生了自卑感和挫折感,从而导致对学习不感兴趣.

其三,教学模式的不适应.大学与中学的教学模式有很大的差别.一般来说,中学的教学以教师为主导,学生有指定的教材,课时少,课程门类也不多.尤其是高中阶段学习目标很明确 — 考高分,进大学.教师上课的针对性极强,学生已习惯于这种“填鸭式”的教学观念.而大学则以培养学生的自学能力为主,重点激发学习兴趣,而且要求学生具有较强的研究学习的自觉性和独力思考的能力.

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(二)生活环境的改变

第一、心理上对角色和环境的变化极度的不适应.进入大学后,生活上不再是父母包办,不再是衣来伸手饭来张口,他们被迫搬进了集体宿舍、被迫自己食堂排队打饭、自己洗衣服、自己需要去买日用品,在他们的内心深处极度排斥,从而产生了一种极度不适应感.这种突然产生的矛盾与反差造成了他们对过往生活的极度怀念.

第二、人际关系处理上的无从下手.一方面他们渴望交到新的朋友,但交往的过程中却又困难重重.造成这种思家心理的主要原因是爱的缺失,包括亲情的缺失、友情的缺失以及对故乡的思念之情.另一方面也反映了90后大学生一般只注重横向交往,而忽略了纵向交往,从而出现了所谓的“代沟”.

第三、对自我、他人和社会的评价不够全面.90后的新生评价自我的能力较弱,经常是只注重自己的优点和长处的,却忽略了自己的缺点和不足,无法做出合理的自我评价,因而易走极端,致自负感自卑感交织.

二、对策分析

根据这个阶段的大学生在学习和生活环境上存在的问题,笔者建议从以下几个方面对新生进行帮助教育.

(一) 培养新生自主学习意识 ,帮助新生掌握正确的学习方法

第一是听课.听课时要注意力高度集中,努力跟着教师的思维走,中途不抛锚,重点关注老师是怎么样叙述问题的.其中又有怎样的逻辑性.听课时重点关注老师提出的问题,为什么提出,怎样提出的,用何种方法来证明和分析,具体的步骤和方法是怎么样的,最后得出了什么样的具体结论等.

第二是做笔记.学生做笔记要有一定的纲要性和条理性,笔记中要包括老师的分析思路,老师论证时引用了哪些重要的论据、论点课后要了解学术界对本学科研究的最新动态是什么.书上有的或自己已经完全理解的可以选择性的记录,把精力放在分析理解上.

第三是课后的巩固和复习.这是熟练掌握和应用知识必不可少的步骤.通常复习方法是先默想一下每节课的主要内容,然后通过书和笔记,将内容进行整理,形成一个整体的印象,这样会有较好的效果.

(二)加强理想与信念教育,激发学生的学习动力.

大学生的学习动力主要是由学习动机、学习兴趣、学习态度等三大要素构成.学习动机是发动和维持学习活动的内在力量,是学生将学习愿望转变为行为的心理动因,它反映了学生的内心的需要和最原始的愿望,并体现在意志行动过程中；学习兴趣则来自学生内部的好奇心、求知欲和抱负,是学生的内部动机在学习上的体现,对学习行为有导向作用；学习态度是学生对学习的行为表现和情绪的体现.

(三) 加强班集体建设,建立良好的人际关系网络

大学新生初入这个陌生的环境,短时间内很难找到温暖和真情,自然而然的会产生一种孤独感.当然一方面他们也迫切希望重新寻找自己的良师益友,另一方面他们又很难得到别人真正的认可.因此班集体建设就十分重要.

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