关于新生类毕业论文范文,与大学本科新生课的经验与相关毕业论文格式

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摘 要：新生研讨课是解决大学新生适应问题的主要渠道.为帮助大学新生尽快完成由中学生到大学生的角色转变,2012年,中国人民大学面向全校新生开设研讨课,取得了较好的效果.本文以中国人民大学本科新生研讨课为案例,分析新生研讨课开设情况,总结新生研讨课开设经验,以期对开好新生研讨课提供借鉴.

关 键 词 ：大学；新生研讨课；大学适应

一年级新生适应是大学普遍面临的一个重要问题.据调研,有超过1/3的大一新生认为自己不能适应学习；有6.6%的同学认为学习负担很重,33.1%的同学认为学习负担比较重；有20.4%和39%的同学对学习分别表示非常紧张焦虑和比较紧张焦虑.另外,新生的专业认同方面存在的问题也较突出[1].新生阶段的各种不适应不仅仅影响到学生的第一学年,如果处理不好,还将严重影响到学生四年的学业.

国内外大学的实践证明,开设新生研讨课是解决大学新生适应问题的主要渠道.中国人民大学从2012年开始,开设新生研讨课.该课程面向全体新生,为必修课程,课程一般按照15人编成一个教学班,每个教学班明确一名主讲教师,该老师同时受聘为新生导师.

课程要求以问题为中心,着眼于为学生释疑解惑,激发学生的学术兴趣,注重学生的积极参与,强调师生的直接互动.课程内容方面,新生导师根据课程情况,可自主设计主题,但有别于班主任、辅导员工作体系,新生导师通过创新课程教学形式,重点引导学生适应大学学习,增进专业认同和学校认同,培养学术兴趣.

本文以中国人民大学新生研讨课为案例,分析新生研讨课开设情况,总结新生研讨课开设经验,以期对开好新生研讨课提供借鉴.

一、中国人民大学新生研讨课开设情况调查问卷分析

为调查新生研讨课教学效果,在新生研讨课结束后,中国人民大学面向2012级全体新生进行了新生研讨课和新生导师满意度问卷调查.调查回收有效问卷2352份,问卷回收率为81.02%.在2352个有效样本中,男生占39.51%,女生占60.49%,男女生性别比为1：1.53.平均年龄为18.4岁,85.2%的学生为18岁和19岁.问卷调查的结果如下：

1. 新生研讨课教学基本情况

（1）新生参加研讨课单次课的上课时间.新生研讨课的课程时间以一次课1.5～2小时为主,其中有62.30%的课程时间安排在1.5小时左右,16.93%的研讨课时长为2小时.另外,也有11.73%的研讨课时长为2.5小时,9.04%的研讨课时长为3小时.

（2）新生研讨课的上课地点.新生研讨课的上课地点较为多样化,但教室和会议室是新生研讨课上课的主要场所.有75.81%和38.35%的学生表示在教室和会议室上过课,有2.93%、9.74%和5.57%分别表示在咖啡厅、户外或其他地点上过课.在“其他”选择中,同学填写的答案包括

图书馆、实验室、画室、机房、博物馆、剧院、公司、银行等地点.

（3）新生研讨课的授课方式.新生研讨课上课形式灵活多样.座谈互动是新生研讨课的主要形式,有高达77.12%的学生表示以此方式上课,47.60%的课程采用过教师讲课的方式,另外有14.47%的课程采用过除教师讲课和座谈互动之外的其他授课方式,从学生的填写情况来看,这些授课方式主要有：参观、交流互动、学生课堂展示、讲座、邀请师兄师姐传授经验、举办小组讨论会、外出调研考察等等.

2. 新生对研讨课的认可度和重视度

新生对于新生研讨课的认可程度相当高.有46.18%的新生认为很有必要开设,41.96%的新生认为可以开设,而认为完全没有必要开设的新生只有2.35%.此外,根据调查结果,在开课学期所有课程重要性排序中,将新生研讨课放在第一、第二、第三位的分别有11.01%、11.94%、19.58%,合计42.53%.

3. 新生对研讨课的满意度

（1）对课程内容的满意度.新生对研讨课内容的满意度较高.对课程内容非常满意和满意的同学分别占比26.40%和48.64%,累计75.04%,只有3.83%的同学表示不太满意或很不满意.

（2）对时间安排的满意度.学生对课程时间安排表示非常满意和满意的所占比例分别为16.11%和38.90%,累计55.01%,与课程内容的满意度相比较低.而表示不太满意和很不满意的同学则占到15.94%,可见如何合理安排时间是课程设置过程中一个需要重点考虑的问题.

（3）对授课形式的满意度.学生对授课形式的满意度较高.表示非常满意和满意的同学所占比例分别为22.87%和46.09%,累计68.96%；而表示一般的为25.77%,表示不太满意或很不满意的同学所占比例只有5.27%.

（4）对任课教师的满意度.从对任课教师的满意度来看,全校的新生对研讨课教师的评价非常高,其中评价为非常满意和满意的