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【摘 要 】以学生为中心的教学模式,旨在提高学生学习英语的主动性和自觉性以及应用英语进行交际的能力.本文就如何发挥学生的主体作用及组织课堂教学活动等方面做了阐述.

【关 键 词 】英语教学以学生为中心教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0085－02

一、传统以教师为中心教学模式的弊端

传统的大学英语课堂教学是以教师为中心,施行“教师讲、学生听,教师写、学生抄”的教学模式,其弊端突出表现在：（1）学生学习能动性丧失.教师往往要求学生被动地记笔记、背单词、套用句型,养成了学生机械的学习态度,学习能动性被剥夺了,缺乏英语学习的兴趣和独立思考的能力.（2）重知识轻技能,学生语言应用能力得不到锻炼.教师是课堂的主导,学生几乎没有锻炼自身语言能力的机会,不利于学生个性的全面发展.

二、以学生为中心的教学模式

2004年我国大学公共英语教学进行全新的改革试点,指导思想强调培养学生的英语听说能力,以及读、写、译等英语综合应用能力和专业英语技能,增强学生的自主学习能力,提高综合文化素养,建立一个多样化、个性化、立体化和网络化的大学英语教学体系.以学生为中心的教学模式中,教师在整个教学过程中起组织者、帮助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.

三、以学生为中心的大学英语教学模式的理论基础

1．人本主义理论

马斯洛和罗杰斯是人本主义心理学的代表人物,他们认为有意义的学习都源自学习者本人,提倡以学习者的直接经验为出发点组织学习.为了让学习发生,学习者必须通过自己重塑知识与技能,而不是单纯地从外部资源获得技能与知识.

2．建构主义理论

它认为学习是一个积极主动的建构过程.学生是学习过程的主体,不是被动地接受知识,而是主动地在原有的知识体系中,通过不断的积极实践,建构自己的新的知识和经验.它主要强调以“学”为中心,充分发挥学生的自主性进行学习,教师在学习过程中主要起组织者、指导者和帮助者的作用.同时,建构主义认为学习是一个交流与合作的互动过程,重视社会性相互作用在学习中的作用,合作学习和交互式教学是这种社会性相互作用的主要体现形式.学生不仅要学会学习,还要学会交往和合作,在交往与合作中更好地学习.

四、如何实现以学生为中心的教学模式

1．更新教学理念,调整教师角色,强化学生“中心”意识

英语教师要树立以学生为中心的教学观念和为学生服务的意识,设计和安排各种形式的语言实践活动,激发学生参与实践活动的兴趣,对学生的困难提供帮助,对学生的表现做出适当的评价,让学生摆脱被动接受知识的局面,使学生能动地发展自我主体意识和主动精神.教师是知识的传授者,活动的组织者、参与者,也是学生的评估者、排难者.学生是课堂教学任务的主要实践者、完成者,需要在教师的指引和鼓励下,主动学习、主动参与、主动沟通、主动应用、主动完善,真正发挥学生的主体作用.

2．以学生为中心的教学模式对教师提出了更高要求

英语教师需要了解语言教学所涉及的语言学、心理语言学、社会语言学、应用语言学等理论,才能更好地推动英语教学改革：能够根据学生情况及任务的不同,采用多种教学方法,设计丰富多彩的课堂交际环境,如小组活动、角色扮演、辩论等为学生提供更多说话机会,活跃课堂,及时发现学生的困难,为学生排忧解难,成为学生学习的引路人；教师的指导必须从学生的身心发展水平出发,适应他们的身心发展规律；建立平等融洽的师生关系,缓解学生的紧张情绪等.

3．发挥多媒体的优势,激发学生的学习兴趣和主动性

多媒体可为学生提供一个交互性强的学习环境,文本、图形、视频、图像、声音等信息结合在一起,给学生提供了多感觉通道、多表征形式的语言刺激,有助于提高学习效果.学生可以自主决定个体的学习进程,选择学习策略,主动参与学习的过程.教师由过去的语言素材提供者变为语言环境和资源的组织者、语言学习的激励者,使学生在学习中能够充分发挥主观能动性,运用多媒体技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息,实现自主学习.

4．建立多方