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【摘 要 】语篇是当代许多学科的共同研究对象,语篇分析理论与大学英语教学有着密切的关系.本文就如何让语篇分析理论更好地应用于语言教学,成为大学英语教学的有效方式,做了明确的阐释和说明.

【关 键 词 】语篇分析 阅读 教学 理解

一、语篇分析的含义

语篇是实际使用的语言单位,是交流过程中一系列连续的语段或语句所构成的语言总体.从形式上看,语篇是一个按照语言系统规则构成的复合语言符号系统；从功能上看,相当于一种交际行为.总之,语篇是由一个以上的语段或句子组成,各成分之间在形式上市粘接的,在语义上是连贯的,其基本单位是小句.

罗森布拉特提出,阅读理解有四个层次,即字面理解,推论性理解,估价性理解和欣赏性理解.传统的阅读教学只能达到对语言的表层理解,不能把握语篇的深层语义结构,所以将弥补传统阅读不足的语篇分析导入到大学英语教学中,是非常有必要的.

语篇分析以语篇为基本单位,从语篇整体出发,对篇章进行理解、分析和评价.语篇分析不仅重视语言形式,而且注重语言功能,还涉及到相关的文化背景知识.语篇分析教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的.外语教学的最终目的是使学生能用该语言来交流思想和获取信息,而思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的.这种语言的使用既包括语言方面的知识,也包括文化背景、语用、认知等方面的知识.这些知识都是通过语篇来体现的.语篇并不是句子和句子的任意堆砌,他们之间存在着结构与意义上的联系.在意义上,语篇中的各种句子处于同一个语义场,而且都在传递某一种信息和表达彼此相关的命题；在结构上,各句之间也是相互关照,前后呼应,构成了一个有机的统一体.

二、语篇分析是大学英语教学的有效策略

（1）语篇分析对阅读能力的培养.在传统的英语教学中,我们非常注重语音、词汇和语法规则为基础的语法教学,这种教学方式是有缺憾的,因为它仅仅停留在语言的表层上,过分集中于语言形式,教学效果远不能令人满意.典型的表现是学生用于交际的词汇不到自己已经认识词汇的十分之一.美