关于学生方面硕士论文开题报告,与大学英语教学中融入医学人文素质教育的方法相关论文例文

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摘 要 通过分析我国高等医学院校教学现状,提出了加强医学生人文素质教育的策略.结果发现在英语实践教学内容、师资队伍和考核评估等多种途径加强人文素质教育,着重培养学生团结合作的意识和能力,可提高医学生的外语学习效果,提高医学人才的综合素质.同时在外语教学的各个环节中渗透人文素质教育,可有效把人文精神与外语学习结合起来,实现培养高素质医学人才的培养目标.

关 键 词 大学英语教学 人文素质 医学生

中图分类号：G424 文献标识码：A

Methods to Integrate College English Teaching

into Medical Humanities Education

WU Chuan, CUI Hongmei, SU Ming

（Foreign Language Teaching Department, Ningxia Medical University, Yinchuan, Ningxia 750004）

Abstract Through the analysis of the teaching situation, proposed to strengthen medical students' humanities education policies. Results found in English practice teaching content, teaching staff and a variety of ways to strengthen the examination and evaluation of humanistic quality education, with emphasis on cultivating students' awareness and ability of unity and cooperation can improve medical students' foreign language learning, improve the overall quality of training of medical personnel. Meanwhile in foreign language teaching permeate every aspect of humanistic quality education, the human spirit can be effectively bined with foreign language learning, to achieve high quality medical talent training objectives.

Key words college English teaching； humanities； medical students

1.大学英语教学中融入人文素质教育的可行性

高校为当代大学生人文素质的培养提供了学习与发展的大平台,不仅使其成为专科领域人才,还可教其学会做事、做人,成为高素质、高规格人才.①人文素质的教育是素质教育的本质特征之一,只有加强人文素质教育,才能提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质,②才能适应世界高等教育改革和发展的必然趋势,适合社会可持续发展对高素质人才的需求.

外语是一门包含丰富文化内涵和人文信息的语言学科.高等教育将外语教学列为各级各类高等院校培养高级专业人才的必修课,我国高等医学院校由于受专业特点、学制和课时等限制,在教学中安排过多的人文类课程是不可能的.人们获取人文知识主要凭借视觉和听觉器官,而大学英语的课堂教学、视听教学不仅教学手段多样,而且具备了学习人数多,总课时量大,时间跨度长,内容涉及面广,人文、科普等知识蕴含丰富的优势,因材施教,兼顾医学生的培养目标,以渗透的方式融入人文教育无疑是一条行之有效的途径.

2.英语教学中融入人文素质教育的具体措施

2.1 在背景知识的介绍中融入

语言是一种特殊的社会文化现象,是在特定的社会环境中产生和发展起来的,不了解文化背景的学习是被动的、盲目的,甚至是徒劳的.应试教育的指挥棒迫使大学英语教学的参与者把全部的精力集中在如何应对考试题型和内容上,采用增强应试技能等手段能够较为轻松地应对各类考试,忽视了语言文化的根源性.英语言知识的传授和英语言技能的提高同样重要,因为它们本身就是外语教学的方法和目标.不讲方法的教学很难实现既定的目标,脱离语言本源的文化而谈语言的掌握就更不现实.教师要取得好的教学效果,就要使学生了解英语赖以存在的文化背景,引领学生在英语学习中发现“真”、“善”与“美”,鉴别“假”、“恶”和“丑”.在这样的教学过程中教师可以引入英语成语,习语,欣赏名人诗句等活动开拓学生视野,调动学习积极性.

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2.2 在阅读教学中融入

除了专业英语,现行的各级、各类高级英语教程、大学英语、研究生英语等,都是在“大学英语教学要求”指导下编写并经过反复修订的通用类公共教材,在教材选用、文章的选读上具有一定的选择性.在教学过程中,精读或泛读的目的不能只局限于给学生一种语言技能训练,如：列出几个句型,划出几个短语,翻译几个重点句,而且还在于提取文章的精华,如“The lady with a lamp” （南丁格尔Florence Nightingale）.在教学目标的制定中,还应该增设人文知识目标的和达标测试,帮助学生了解更多的跨文化知识,明确人生的目的与职业精神等,培养严谨的科学态度、乐观向上的心态、健康文明的生活方式.通过英语学习,使学生不仅理解语言的一般规律、并正确运用所学语言知识外,还必须引导学生如何应对当今多元文化交融,挑战与机遇并存的现实,积极适应国际文化交流与发展的趋势.把学生培养成未来社会发展需要的具有专业知识、国际交流能力强、独立的、具有创新性的专业人才. 2.3 在口语课教学中融入

在英语课堂口语教学中,教师要准确把握英语言的基本规律,积极培养学习语言的兴趣,深入浅出地向学生介绍或要求学生收集与英语有关的自然、历史和人文等方面的知识,不断激发学生驾驭外语的欲望.课堂教学的活动应该以学生为中心,体现学生主体、教师主导的地位,充分激发他们语言学习的主动性与积极性.尽量减少语言实践活动的教师干预,做好实践活动的观察者和评判员.在设定话题时教师要设法将学生所学专业与真实的工作环境或生活场景相结合,让学生习有所得、学有所用.在教学活动中教师要先给予学生及时的、正面的、鼓励性的评价,再矫正出现的问题,因人而异,兼顾不同程度学生的学习劲头,提出具有难度差异的学习任务.在口语教学中,外语教师要率先垂范,不仅语言要清晰、准确,也要用和蔼信任的眼光去关注个体,对学生要有耐心,给学习者犯错误的机会,这能帮助学生养成自强、自信、自尊的精神品质.另外,教师还必须不断提高自身的素养,必须具备崇高的职业道德.

2.4 培养学生团队合作精神

随着现代医疗卫生行业的发展,医科院校大学生除了要具有专业上的竞争力,更要有“团队精神”、 “群体意识”,才能适应现展的主流.当代大学生以九十年代后出生居多,独生子女多,生活习惯以自我为中心,性格孤僻、心理受挫能力差、我行我素、个性张扬、喜欢独来独往.为此,培养医学生的团队合作精神,无论是对社会,还是对学生个人的发展和人格的健全都有着重大的意义.

在英语教学中可根据教学内容和教学目标,采取“合作式教学法”,课堂内外结合,有效地开展一些活动.比如当单元主题是“Team Spirit”时,教师可以引用临床教学实践中的手术案例,让学生懂得每一项事业的成功并非都是单打独斗就能实现的.其次,在课堂教学过程中,要预先做好人员分组和任务分配.在教学中应充分认识语言是人类交际工具的本源性,发挥想象力,设定情景环境,鼓励学生大胆释放自己的情怀,在学习和实践中树立自信心.

3.结语

在外语教学的各个环节中渗透人文素质教育,让学生既掌握语言知识技能,又学到相关的人文知识,并使情操得到熏陶、精神得到升华,更好地把人文精神与外语学习结合起来,实现培养高素质医学人才的培养目标.

只要广大教师因材施教,因势利导,丰富内容,创新教学方法,将德育教育融入到外语教学的各项活动中,提升医学人文素质是切实可行的