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摘 要 ：随着计算机网络技术的发展,目前很多院校在英语教学中实现了多媒体投影教学方式.本文在构建主义理论的指导下,提出了多媒体投影教学的理论基础,以及在多媒体教学的优越性,更重要的是它在教学过程中存在的诸多弊端.以引起广大教师学生和学校的认识和关注.

关 键 词 ：构建主义；多媒体投影教学；局限性

为了适应素质教育的要求,构建切实可行的“素质教育课堂教学模式”,大学英语的课堂教学模式也必须做出相应的改变.随着计算机的飞速发展和日益普及,20世纪80年代初发展起来的多媒体技术使计算机辅助教学成为可能,使教学手段变化.从目前大学英语教学现状来看,计算机辅助外语教学的模式基本上分为三种类型,即演示型多媒体教室,网络教室和远程教学.演示型多媒体教室即多媒体教室,教室中配备一台教师用的主控电脑,投影仪和大屏幕.这种多媒体教室装备简单,使用者较多.多媒体投影工具能减少教师板书时间,大大提高课堂时间的使用率,同时又可以将丰富的教学资源呈现给学生,弥补传统教学资源的不足.但由于很多现实条件限制,多媒体投影教学也存在着一定的局限性.

多媒体辅助教学方式是基于构件注意理论基础之上的. 构建主义认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性.构建主义的学习理论认为,学习是获取知识的过程. 构建主义强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是信息加工的主体,是知识意义的主动构建者.多媒体投影教学从一开始就是定位在辅助语言学习上,因此这种学习方式在实践构建主义理论方面有诸多的好处.比如,多媒体投影教学替代教师的部分繁重劳动,因此增加了师生的交流机会.从而教师由知识的灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者,促进者.其次多媒体投影教学通过声音,图片,文字,动画一体化的界面加大了对学生的感官刺激,使教学变得形象化,立体化,生动化,有助于提高学生的兴趣和记忆力,从而提高学习效率.第三就是多媒体教学可以最大限度的实现教师教学的创新性和独特性,最终实现教学效果的最优化.尽管多媒体投影教学有上面提及的诸多积极方面,但是近年来笔者在英语教学中发现了多媒体投影教学的诸多弊端.

首先,就是多媒体教学软件的编写不能符合实际教学的发展需要.现代的大学英语教学需要满足学生在听说读写各个方面的要求,而具有配套的多媒体教学软件的教材非常有限,即使有教学软件,也很难达到在英语教学中对听说读写的全方面提高的要求.另外目前的教学软件只适用于英语学习者的个人学习要求.很难找到一个适合课堂进行的适合学生共同学习的课堂教学软件.因此需要学校和相关部门能制作出更加高质量的适合课堂教学的教学软件.

其次就是要实现多媒体投影教学的完美发挥,需要教师具备在电脑操作,多媒体投影机的使用,软件制作操作等方面有相应的知识和操作常识.只有这样才能让多媒体的投影教学方式得到充分利用.然而目前大多数英语教师存在教学和科研任务繁重,所以教师很难有时间精力去进行计算机知识的系统学习,也很难把更多精力投入到课件的制作上.针对这一现状,各院校应该加大对教师的计算机应用和操作方面的培训力度.提高教师的总体的教学水平,从而起到对学生的英语学习的辅助作用.

第三,多媒体投影教学过程中,学生的注意力不能长时间集中在屏幕上,学习兴趣难以持久.在每个学期的教学之初,学生很容易被丰富多彩的画面和动画等所吸引,从而有利于激发学习兴趣,但是学生会忽视了教师在课堂上的语言,举止等形态,转移了教学的侧重点.而且多媒体投影教学毕竟是以教学为目的,时间久了学生个也会感到乏味.但是如果过分满足学生的视觉需求,而过分使用动画图像,反而又容易分散学生的注意力.掌握不了学习的重点和难点.失去教学的意义.

第四多媒体头投影教学在一定程度上影响了学生和老师之间的互动关系.在英语学习过程中,师生之间的互动对于学生的,文字的学习,语言能力的培训和跨文化交际等&#