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生命在于运动,体育运动可以强身健体,增强身体素质.大学体育课是增强青年学生身体素质的重要途径,但是很多大学生并不喜欢体育课,没有认识到体育课的重要意义,反而用敷衍应付的态度来进行学习锻炼,甚至想出种种理由逃课,使得大学体育课失去了原本的教育意义.那么,大学生为什么对体育课的积极性不高呢?笔者结合自身的实践调查,从环境因素、人为因素、个体因素等三个方面进行了具体的分析.
一、影响大学生体育学习积极性的外部环境因素
(一)社会大环境的影响
人具有社会性的属性,生活在社会大环境下,必然会受到社会因素的影响,体育教育也是如此.大学生不喜欢上体育课,有两方面的社会因素：一是独生子女在大学生中占的比例较大.现在的大学生群体中,独生子女比较多,他们没有吃过苦,抗挫折能力差,在长辈的娇宠下长大,动手能力弱,而体育课多是在户外进行教学,家长不舍得,学生也不愿意动手,时间长了,就形成畏惧体育课、讨厌体育课的心理.二是应试教育对体育课的不重视.虽然素质教育已经实施多年,但是在高考“指挥棒”的指挥下,应试教育仍然具有一定的影响,很多初高中学校对于体育课是忽视乃至忽略的态度,这种观念对大学生也有影响,认为体育课不重要,上不上无所谓,自己还年轻,锻炼身体是以后的事情等等,形成了错误的观念.
(二)体育场地、设施及体育器材的影响
因为体育课多是在户外进行,因此体育场地、设施及体育器材等物质基础也对学生的学习产生了重要影响,可以说,这些物质基础是学生进行体育学习、提高身心健康水平的必备条件.如果有合适的体育场地、良好的体育设施及体育器材,那么,就可以帮助学生更好地进行体育锻炼,提高学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性.比如,游泳、体操、健美操等体育项目的开展,需要一定的场地和设施,如果学校的硬件设施比较齐全,那么学生的选择就比较多,从而感觉体育学习是丰富多彩的,并不单调,进而更加愿意进行体育学习.
(三)体育课堂教学氛围的影响
体育课堂教学氛围对于学生的情绪有着直接的影响,如果课堂氛围是轻松、愉悦的,那么学生的情绪就比较放松,心理上能够更好地接受教师的讲解和引领,进而产生积极影响,取得不错的学习效果,但是如果课堂氛围沉闷、压抑,则会引起学生的心理紧张,从而产生抵制、厌烦的情绪,不利于学生的学习.因此,教师必须要从多方面着手,营造和谐融洽、积极向上的课堂氛围,让学生在良好的课堂氛围中开展体育活动,激发自身的体育积极性.
二、影响大学生体育学习积极性的人为因素
(一)体育教师自身素质、教学水平的影响
作为课堂教学的直接参
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