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[摘 要 ] 听力教学是英语教学的一个重要环节,越来越受到大家的关注和重视.英语教学的最终目标是培养学生的交际能力,听力理解又是语言交际能力的重要组成部分,因为听力教学的质量直接影响学生语言掌握交际能力.本文试图分析目前大学英语教学中常见的问题及存在原因,并提出一些建议,进行探究.

[关 键 词 ] 听力教学交际问题建议

人们在提起英语学习的极大要素的时候,总说听说读写译,听总被放在第一位,可见听力学习在英语学习中所占的地位是非常重要的.2004年教育部颁发的《大学生英语课程教学要求》明确指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说读写的能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际.但是对于中国的学习者而言,听力似乎是应试和实际交际中最大的一个障碍,因为听不明白,也对英语产生了惧怕心理,“聋子英语”的现象极为普遍.

一、听力教学中普遍存在的问题及成因

1.心理因素

听力过程是对接收到的信息进行加工处理的积极而又复杂的心理过程.传统的英语教学中教师更注重语法、词汇、翻译等教学,导致学生在听音的过程中先翻译后理解的“心译”倾向.“心译”严重影响信息的输入,导致学生可能听到的是支离破碎的英语,影响综合理解.听力过程是对接收到的信息进行加工处理的积极而又复杂的心理过程.在日常教学中,学生一旦在听力过程中遇到某个环节遇到困难,就容易产生紧张感、焦虑感,然后越紧张越焦虑越不能听懂,这样就出现了影响听力的非知识型障碍.部分学生甚至对英语听力训练产生了恐惧感和抵触情绪,丧失了学习的兴趣.

2.知识面欠缺

语言是文化的一种表现形式.知识储备主要包括两个方面:一是语言知识的贮备,二是文化背景知识的贮备.语言知识包括语音、语法和词汇三方面.语音是语言的外套,听力就是通过语音来传递信息,对声音信息的反应接受不一样,结果也不一样.所以如果语音知识,如音素、语调、音变现象等方面的知识掌握不好,就会影响听力的效果,出现听力理解问题.词汇是语言学习的根本,是提高听力水平主要途径,语法是框架,是支撑语言的骨骼.对文化背景的不了解势必也会造成听力理解的困难.从近几年新四、六级的听力理解试题中我们不难找到对英美文化知识进行考查的题目,从衣食住行到天文地理,从生活到科学,考题的涵盖面广,这就对学生的文化知识掌握提出了更高的要求.由于文化背景的不同,英美人的价值观、思维方式、生活习俗等和我们有很大差异,因此对文化背景知识的欠缺也在一定程度上影响到学生对话语的正确理解.

3.听力技巧缺乏