词汇类在职研究生毕业论文,关于大学英语词汇教学中的隐喻认知理应用策略相关大学毕业论文范文

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摘 要：英语词汇是语言的基本要素之一,在英语学习过程中发挥着重要的作用.将隐喻认知理论和英语词汇教学相结合,能增强词汇教学的效率,从而提升词汇教学的质量.

关 键 词 ：隐喻；认知；词汇教学

引言：

词汇是构成语言最基本的材料,扩大词汇量是提高学生听、说、读,写能力的前提.词汇教学是我国现阶段大学英语教学的重要内容.如何对大学英语词汇教学进行有效改革,使学生掌握更为有效的英语词汇学习策略成为了词汇教学的主攻内容.本文主要探讨隐喻认知促进英语词汇教学的理论基础,并提出基于隐喻认知理论的英语词汇教学策略.

一、隐喻认知促进英语词汇教学的理论基础

(一)隐喻认知理论

在Metaphors We Live By一书中,Lakoff 和 Johnson 指出：隐喻不仅是语言的一种修辞手段,也是人类一种重要的概念认知方式和概念思维方式.隐喻的实质就是用一种事物来理解另一种事物,以一个概念为基础认知和理解另一个概念,人的隐喻思维能力是随着人类认知发展而产生的一种创造性的思维能力,是认知发展的高级阶段,是人们认识世界,特别是认识抽象事物不可缺少的一种认识能力.

(二) 隐喻认知与英语词汇教学

当今词汇教学发展的方向之一就是使所学词汇意象化和具体化,而隐喻的工作机制就是源域向目标域的映射,即从一个人们比较熟悉且易于理解的、具体的源域映射到一个不熟悉或较难理解的、抽象的目标域,从而达到重新认识目标域的目的,因此隐喻是使抽象概念具体化的重要认知工具.从这一层面理解,可以说隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段.认知科学已经证明：隐喻认知是人类拥有的最具语言生成力的力量,是词义发展的重要方式,是人类创造新词的重要手段.

二、基于隐喻认知理论的英语词汇教学策略

(一)重视词汇原型意义教学

隐喻概念是连接具体与抽象概念的纽带.它有助于学生利用已掌握的具体概念域的语言单位来表达抽象概念域的意义,这既可丰富其语言表达手段,又能使其语言表达符合英语母语者的认知和语用习惯.根据 Lakoff 和 Johnson 的调查,绝大多数作为始发模型的词（喻体词）不仅都是实体性概念的词,而且都是生活中的常用词,在表达这些词时使用频繁,且与其他词汇搭配数量众多.例如“nose”一词,可以引申出 nosebleed,nose job,nose ring 等词,与“nose”搭配的短语与句子也有很多,如“get up sb’s nose”、“under sb’s nose”、“have one’s nose in sth.”“poke your nose in sth.” “ keep your nose clean”等.

然而,目前英语词汇学习与教学出现一种误区,即只注重词汇的数量,认为词汇量越大,英语就学得越好,因此许多学生更愿意花时间去背大量的词汇如四级,六级,专四,专八,甚至一些的 G