译文有关电大毕业论文,与大学英语专业笔译课堂教学改革相关论文范文文献

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内容摘 要 ：由于教材质量、教学材料、教学方法等因素的限制,笔译教学效果不尽人意,不能满足《高等学校英语专业教学大纲》的要求.文章结合个案分析提倡过程教学法,加强对学生翻译过程的管理.课堂所用翻译材料涉及不同文本类型、不同题材,让学生在实践中提高翻译能力,增强翻译素养.

关 键 词 ：过程教学法　个案分析　翻译

虽然当前的笔译教学能够在一定程度上提高学生对翻译的认识,但由于教材质量、教学材料、教学方法等因素的限制,笔译教学效果始终不尽人意,不能满足《高等学校英语专业教学大纲》的要求.“教师大量灌输,学生被动学习,其直接结果就是学生的学习兴趣一步一步被磨灭,翻译水平很难得到提高.这种模式不仅跟不上时代的步伐,也难以满足学生的需要,更不能满足当今社会对翻译人才培养的需求.”（贺学耘,2012：158）

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一、课程设计

翻译课一般是为英语专业三年级开设的英语基本技能（主要是笔译）课程.就作者所在的学校而言,该课程开课学期在第5学期,总课时54学时,学分为2分.课程包括英译汉和汉译英两部分.如何让学生在较短的时间内掌握并运用翻译理论和技巧,翻译报刊杂志上的文章和一般文学作品,并且保证译文忠实原意,语言通顺、流畅,是摆在任课教师面前亟待解决的问题.下面结合作者所在院校谈谈具体做法.

本课型采用过程教学法,以学生为中心,教师为辅助.也就是说,教学过程需要学生的全力参与,教师仅起监督和指导作用.具体操作就是把学生分为4-6人的学习小组,提前一周把需要翻译的材料发给他们,每人独立翻译并记录翻译过程中遇到的问题及解决办法（只翻译不记录记为零分）,课下两两互换修改并留存批阅稿,学生课堂上做陈述,教师针对难点进行解释、说明.学生课下针对课堂讲解再次修改自己的译文,上交定稿,老师打分.课堂所用翻译材料涉及不同文本类型、不同题材,让学生在大量的实践中提高翻译能力,增强翻译素养.

二、个案分析

一篇题目为A　Star　is　Made的翻译材料为作者课堂所用（因篇幅所限,材料略去）.要求将其翻译成汉语,并记下翻译过程中的问题和解决方法.

基于材料本身,学习小组在课堂陈述时谈了对翻译过程的理解,将翻译过程分为准备、理解、表达、审校四个环节.同时,把理解这一过程具体从理解大意、注意行文、上下文三个方面进行解释.强调理解是表达的前提,没有正确的理解,就不会有透彻的表达.谈到表达这一过程时,他们认为应该忠实原文,可以依据情况考虑增译法的应用.翻译时不能拘泥于原词的表面意义,或英汉词典中所给的意义,而要根据上下文细心揣摩这个词在原文中的特定含义,选择符合汉语习惯的对应词.最后通过列举曹雪芹的《红楼梦》曾增删五次、傅雷翻译巴尔扎克的《高老头》也曾多次修改译文.强调修改对高质量译文的重要作用.介绍了两种校对：对照原文校对、脱离原文校对.前者检查译文是否精确,推敲语言,看有无生硬的地方——把含糊的改清楚,把抽象的改形象,做到精益求精；后者检查译文是否自然、简练.检查文面,看有无疏漏误译的地方.文字书写、标点符号、行款格式等写错一个字,用