学生相关电大毕业论文,关于大学英语网络辅助教学模式对西部民族地区院校教师角色的挑战相关硕士论文范文

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摘 要 ：大学英语网络辅助教学模式的实施给大学英语教师提出了新的挑战：网络教学条件带来的既有便利也有无奈.本文在充分论证并结合对西部云南一所地方院校实施教学改革的量化研究的基础上,为这一类型和这一层次的大学英语教师提出从转换角色、设计学习任务到善用评价等方面应对挑战的微策略.

关 键 词 ：大学英语；网络辅助教学；挑战；教师角色

【中图分类号】H319.3

【文献标识码】A

【文章编号】1006-2831(2012)08-0017-4 doi：10.3969／j.issn.1006-2831.2012.03.004

1　大学英语网络辅助教学是时展的必然

现代信息技术的发展和网络的巨大功能及其应用普及给教学带来一系列深刻的变化,也促使大学英语教学进行模式改革.教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出,大学英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力,各校要充分利用现代信息技术,采用计算机与课堂相结合的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式,使英语学习不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主学习方向发展(教育部高等教育司,2007).以此为依据,全国高校纷纷进入基于网络的大学英语教学模式的改革时期.

网络辅助教学以建构主义的学习理论为基础.建构主义学习理论认为,知识是学习者根据自身原有的知识、经历背景而主动建构的,而不是教师传授的.它强调学生学习的自主性,学生是学习的主体、是知识的建构者.计算机和网络技术相结合的多媒体外语教学手段为自主学习提供了有利的学习条件,同时推动了基于计算机与网络的大学英语教学改革.从2004年的改革试点以来,研究人员和教师肯定了大学英语网络辅助教学改革所带来的教学效果,对大学英语网络辅助教学改革持支持的态度.庄智象等人总结和分析我国多媒体外语教学的发展和现状后提出,由于多媒体外语教学的系统性、集成性和交互性特点,多媒体的外语教学条件能够实现听、说、读、写的有效互动,学习者能够最大限度地积极实现有效的自主学习,从而获得一个有效的学习效果(2007：20-27).

很多高校的改革实践也证明,网络教学是一种有效的教学模式.上海交通大学是实施大学英语网络辅助教学改革较早的学校,其改革实践证明,网络自主学习与面授辅导相结合的教学模式,在有教师指导和约束的前提下,一定程度上培养了学生的自主学习能力,提高了大学英语教学的有效性(金霞等,2005：19-23).网络的多元性和趣味性能激发学生的学习兴趣,并能更好地满足不同层次学生的需求,是一种可行的教学模式(华立群,2009：125—129).

针对各校实施网络教学改革过程中出现的问题,很多教师和教学研究人员从教学的条件、学生自主学习能力的培养、教学资源的开发利用等方面进行了大量的研究和探讨,对教师角色转变的研究和探讨也不少,但多数研究局限于探讨教师应该转变角色以及转变成什么样的角色,即“what to be”.但是对于教师应该如何履行新的角色,即“how to do it”,尤其是结合现在的90后大学生群体所做的研究相对有限.对于西部民族地区的院校来说,这一模式对教师的挑战更有应对的必要.笔者认为,研究网络辅助教学条件下教师的角色和作用必须结合各自学校的教学实际和教学中存在的问题.