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【摘 要 】本文主要分析了高安校区大学英语教学现状及大学英语课程改革中存在的问题,指出应从教学理念、课程设置、教学方法和考核方式等方面进行改革,并提出了若干解决措施.

【关 键 词 】大学英语 课程设置 教学改革 对策措施

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程.大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系. 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应社会发展和国际交流的需要.

然而,我校毕业生却不能较熟练地阅读相关资料,口头和书面交流能力更差,与教学目标相差太远,因此大学英语的教学有待改革.

一、高安校区大学英语教学现状

(一)生源质量下降给教学质量带来较大负面影响

新生普遍起点较低,一定程度上增加了学生日常教育管理工作的难度.学生水平参差不齐,增加了教学工作的难度.课堂教学常常得不到学生的积极响应与配合,容易挫伤教师课堂教学的积极性.学校管理干部队伍人数没有实质上的增加,致使学校的学生管理工作常常超负荷,显得力不从心.

(二)传统的课堂教学模式仍占主流

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,尤其是有一定的听、说能力”的学生.我校目前教学手段仍然主要停留在“课本+粉笔+黑板”的传统教学模式上.教学中存在着重知识、轻能力的现象.现有的大学英语课程教学对“听、说”的重视程度严重不够.

(三)学生的学习方法有待改进

大部分学生受中学时期的影响,仍然靠生硬地背单词、读课文来提高自己的英语水平,学习方法比较单一,未能兼顾“听、说、读、写、译”五种技能的全面发展.因此,这部分学生在英语学习中使用策略的意识不强,在课堂上表现不够主动.另一方面,当问及课后学习的途径时,学生希望通过看英语电影和电视节目等获取信息,很少人愿意看英文报刊,或通过英语网站了解信息,这说明我们学生的学习途径不宽泛,还不能充分地利用网络资源.

(四)大学英语分级教学后出现诸多问题

出现的问题主要有以下三方面：第一,实行分级教学后,不同专业英语水平程度都基本差不多的学生被排在一起上课,同学之间的凝聚力不如以前,相互间缺乏一种激励的环境,加上分级教学的班级管理没有以前严格,个别学生自我管理意识不强,学习主动性较差；第二,有些学生由于性格比较内向,与其他班的同学在一起上课的时候显得比较拘束、不敢开口表达自己的想法、展示自我能力,能力未能得以充分展示,特别是C班中有些学生的自信心、自尊心在一定程度上受到了创伤,以至于产生自卑心理.第三,考核方式不合理.分级教学后,大学英语课程前三学期都是以