教师相关大学生毕业论文,关于多媒体网络环境下大学英语自主学习的问题相关毕业论文模板

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随着现代科技的飞速发展,越来越多的高校把多媒体及网络技术广泛的应用到教学中,大学英语教学也不例外.2002年12月,教育部正式启动了大学英语教学改革工程,其核心是改革传统的大学英语教学模式,建立基于网络的多媒体教学的自主学习的新模式.并于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》(试行),明确指出:“新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展.”2007年9月,在历经三年多的大学英语教改试点后,在总结全国各地试点经验的基础上,为了进一步深化大学英语教学改革,教育部公布了修订后的正式版本.

这次教学改革一经推开就受到了广大英语教师和学生的欢迎,多媒体及网络给学生们带来了更为广阔的学习空间和更加丰富的学习内容.但与此同时,在进一步的教学和使用过程中,广大师生也不断地发现了一些新的问题,丞待解决.

一、存在的主要问题

(一)过分依赖多媒体课件和光盘

在多媒体及网络环境下的教学离不开教学课件和光盘的使用,这些新的媒介取代了“黑板、粉笔”的传统和枯燥的媒介,集成了文字、图像、视频、动画、音乐等多种元素,可以在短时间内给学生提供图文音并茂的学习内容,使得整个教学过程的趣味性大大提升,使得知识的传授变得浅显易懂,直观形象.但是,目前大多数高校英语教师更多的是使用教材出版社提供的现成的课件,这些课件的质量良莠不齐,很少有教师进行适当地修改,这就造成了教师讲解时的照本宣科,没有考虑到学生和每节课的实际情况.尤其是一些年轻老师,由于讲课时可以照着屏幕宣读,没有对整个课程的详细内容、重点难点等很好的把握,甚至于对所讲的课程都还不熟悉,只是照本宣科便能完成课程任务.所以说,从一定意义上讲,课件助长了某些教师对课程不深入钻研和不细致掌握的惰性.

另外,虽然多媒体课件授课改变了教学内容呈现的方式,课堂信息容量加大,学生完全处于被动接受知识的状态.而且,在多媒体教室上课,大多数教师是坐着授课,很多时间教师只顾看着电脑操作课件,没有面向学生,缺乏了师生互动.单纯的课件授课还会使得学生听课时精力不集中或一味的盯住课件一页页的翻过而没有仔细体会其中的内容,课后学生会感觉很疲惫而且没什么收获,教师也得不到学生及时的反馈.

(二)教师对多媒体及网络媒介的认识和使用有所欠缺

首先,对于大多数尤其是年龄比较大的英语教师而言,适应基于多媒体与网络的教学新模式,首先要面临的就是多媒体及网络操作技术的提升,如果掌握不了一定的操作技术,那么教学过程中就会出现很多教学设备带来的问题无法解决,或是新的教学媒介的优势不能充分的被利用起来.其次,有些教师过高估计多媒体网络辅助教学的作用.他们把网络教学对教学质量的改进寄予了厚望,认为多媒体网络能革新教育,甚至能彻底解决目前大学英语教学费时、低效的问题,能给自己的学校带来新的竞争机会.而事实上,这仅仅是一个理想的理论分析,我们目前采用的大学英语多媒体网络辅助教学远没真正达到他们所期待的理想状态,在此过程中,英语教师仍起重要的和不可替代的作用.在新的教学模式下,很多教师认为自主学习平台能够给学生提供课内课外的很多知识,因此放松了对学生的指导和监督,放任自流,使得学生的学习缺乏目的性.再者,有些教师担心多媒体的使用会对他们的地位造成威胁,对新型的教学模式持否定态度.

(三)学生对自主学习平台的使用存在误区

学生们对于“自主学习”的概念尚需明确,目前大部分大学生不具备独立承担一切学习责任的能力,学习时间利用率太低,缺乏计划性、监控性、评估性、补救性、方向性,学生自身没有自己动手的愿望和自主学习的习惯,他们对自主式课堂教学活动很不适应.他们的自主学习令人担忧,自主学习能力尚需加强.目前很多高校学生们的自主学习更多的还是停留在完成课本练习或老师布置的课后作业上.与传统教学模式不同的只是更换了完成和提交作业的媒介,因此以学生为中心的教学方法难以完全实施,在今后很长一段时间内,许多学生还必须有教师的督促和指导才能有效地接受这种新的教学模式.

（四）多媒体及网络教学与传统教学模式的结合尚需改进

基于多媒体和网络的大学英语教学新模式,并没有完全否定传统的英语课堂教学模式.有些英语教师在这一点的认识上走入了误区：认为传统的教学模式应该全盘的否定,摒弃“语法―翻译法”的教学模式,摒弃词汇教学,过分强调“听说法R