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摘 要 本文指出高职学生法律心理具有复杂性、一定程度的不成熟性及急功近利、崇尚自力救济的倾向,究其原因,心理的脆弱、个人主义及拜金主义思潮的影响、程序意识及法治信仰的淡薄都是重要的诱因.文中认为培育健康的法律心理,有助于提高高职生身心的健康、升华其思想道德水平减少其违法犯罪现象的发生,故在主张“权利本位”、构建和谐社会的大背景下,我们应该以人为本,探索培育高职生健康法律心理的基本路径,努力实现社会的安定有序与公平正义.
关 键 词 法律心理 权利本位 法律意识
中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)07-229-03
法律心理属于法律意识范畴,一般是指社会公众在长期的社会生产生活实践活动中逐步形成的、具有相对稳定的,对法及有关法律的社会现象所表现出的心理状态,包括对法律现象的直接心理感受、认知以及对法的态度、情感、信仰等方面.法律心理是法律思想体系的准备阶段,法律思想体系是理论化、概念化及系统化的法律心理.法治社会中,法律心理是公民知法、守法的基础,也是社会和谐、稳定的重要保障.在权利本位的价值观下,法律心理的培育也应当以权利作为价值的本位
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一、高职生法律心理的现状
当代中国,依法治国的理念已经深入人心,法律心理作为公民的一项基本心理素质之一,正在得到日益提高.高职生作为公民的一个重要组成部分,其法律心理表现出独特性.一方面,权益意识有所唤醒,另一方面,对于如何通过合法的途径维护自身的权益,大部分高职生尚不甚明了,具体有如下表现:
(一)复杂性
一般情况下,高职生的基础较差,在中学时代即已生活在一个比较复杂的社会环境之中,有打架的、有谈恋爱的、有上网的、个别的甚至是一些违法犯罪团伙的成员,有的是自身的原因,有的是家庭的原因.每个人的情况不一样,但有一样是相同的,那就是他们相对成绩较差,只有极个别的确实是想学一技之长.这些学生的地域不同,文化背景不一样,法律心理非常复杂.
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(二)一定程度的不成熟性
高职生大多属17~23岁的青年,刚由中学时代进入高校,从家庭逐步走向独立生活,一时尚难以适应,虽然法律心理素质的权益意识有所唤醒,但总体来看,非常的不成熟、不稳定.从这个时段来看,法律心理有可能走向健康的方向,也有可能在没有外在监督的情况下滑向歧途,甚至走向社会的对立面.
(三)急功近利,崇尚自力救济
由于从学校走向学校,没有经历过艰苦环境的磨炼,一部分高职生往往怕苦怕累,不愿意走勤劳致富的道路,羡慕成功人士的光环,只想走捷径,这样就走向急功近利的歧途,甚至出现违法犯罪现象.有的利用专业技术实施违法犯罪活动,有的干脆直接搞传销,企图不劳而获.
由于年轻,争强好胜、爱面子,争议发生后,自认为自己的权益受到严重侵犯,不知道通过合法的途径维护自己的权益,往往出现吵架、斗殴现象,有的邀请同学朋友帮忙,将矛盾激化,只看到自己的利益,而忽视对方的权益被侵犯的问题,非常的狭隘,严重的出现情绪失控,导致暴力现象,因为情爱纠纷发生的故意伤害、故意杀人的案件也屡见不鲜.
二、高职生法律心理现状的原因探析
(一)心理的脆弱
高职生大多属17~23岁的青年,生理发育基本成熟,但是意志、性格尚未完全定型.从意识方面看,尚不能充分地了解社会矛盾的错综复杂性,不同程度地表现出一种反约束感和追求自由散漫的倾向.①从意志品质来看,缺乏组织纪律观念,散漫自由,缺乏对情感、言行的自控力,缺乏对挫折的承受力,明知道自己错了,但是意志薄弱管不住自已,知其不可为而为之.从性格品质来看,一些高职生性格任性好强、敏感偏激.高职生在这个年龄段正处于“断乳过渡期”,其心理素质十分脆弱,稍受一点挫折,则易采取过激手段处理问题.
(二)极端的个人主义及拜金主义思潮是违法犯罪产生的重要的催生剂之一
随着市场经济的快速繁荣、民主制度的不断发展,有一部分年轻人个人主义意识快速膨胀,形成极端的个人主义,以自我为中心,只看到自己的权益,而不能看到他人的权益.一切言行,只考虑自我的利益,而不顾他人的感受.虽然社会在向前发展,但是仍有部分高职生由于法纪观念淡薄,一言不合即恶言相向,甚至拳脚相加,这给违法现象乃至激情犯罪现象的出现留下了空间.市场经济的发展极大的唤醒了人们的重利意识,金钱成为人们衡量自己价值是否实现的重要尺度.金钱腐蚀着人们的心灵,正义、良知被摆到了一边,为了达到金钱的目的,人们不择手段.在这种不良的社会风气的影响下,个别的高职生不愿意勤奋学习,怕吃苦只想走捷径,其结果是部分人步入了歧途,有的出卖自己的灵魂、青春乃至肉体,走上违法犯罪的不归路.
(三)缺乏程序意识,法治信仰淡薄
我国自有法典以来,一直是重刑轻民,诸法合体,重实体轻程序,这与西方的法制截然不同.《法经》、《唐律疏议》、《大清律例》等历朝历代的法典,多是以打击刑事犯罪、维护封建统治秩序为主.刑与威有着千丝万缕的联系,人们心目中天然地形成了一种畏法的情结,更不用说从程序上如何具体地去维护自身的权利了.当自身的基本权利被剥夺、被蹂蔺时,更多的是在伦理范围内去分别善恶,加以谴责.在这种文化背景下,高职生在面临权利被侵害时,往往不能拿起法律的武器与侵权者斗争,没有走法律程序维护自身权利的意识与行动.
高职生中存在的法律程序意识缺乏,一个重要的原因在于其法治信仰的淡薄.在一个有着几千年人治历史的国度,很难奢谈法治的信仰,“权大于法”“言大于法”在一定程度上是一些人的理念也是一种事实.儒家倡导“德教”为本,追求“和为贵”,各级官吏以“无讼”作为衡量政绩的标准,大多数人以牺牲利益息事宁人,委曲求全,表面上看是社会和谐,实际上则是以牺牲法治为代价.人们走上诉讼之路往往出于万不得已,处理问题时首先考虑的是找什么当官的来处理,哪个当官的和自己关系好,甚至宁愿走“黑道”而不愿走“法道”,因为黑势力与某些腐败的权力有着天然的联系,更易于摆平遇到的难题.由于价值理念的严重歪曲,在某些人的头脑中,关注得更多的是家庭门第、地位及社会关系.
三、培育高职学生健康法律心理的意义
(一)培育高职生健康的法律心理,有助于提高其身心的健康
法律心理作为一项基本的心理素质内容,对于一个人的身心健康具有十分重要的意义.明晰的法律认知、稳定的法律情绪、明确的法律后果的判断,对于平衡一个人的心理、情绪系统意义重大.如果一件纠纷长期得不到确定的解决,在这个过程中,人们的心理经历着不同的变化,时而喜悦,更多的是挫折失败感,会带来痛苦不安、神经衰弱、心境极其低落冷漠,伴有失眠、易激动等症状,严重地影响生活和学习.健康的法律心理有助于人们预防、疏导和缓解这种抑郁症.由于对事物法律性质的认知不足,部分高职生对于法律后果难以作出正确的判断,有时会怀疑自己的能力,忧虑紧张、终日惶惶不安、有不详感,如果长时间无法从这种焦虑症中解脱出来,给身心带来的压力非常之大.要在纷纭复杂的事物中作出正确的判定,法律心理的健康与否相当重要,它能够帮助人们正确地认知、面对困难,更好地解决问题.
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(二)培养高职生健康的法律心理,有助于提高其思想道德水平
法律与道德都属于行为规范的范畴,二者之间具有非常密切的联系,共同维系着社会的有序运转.良好的法律心理,对法律规范的认知、守法的自觉性的培养、对法律的认同感以及法律信仰的确立,对于实现道德的良性运转有着重要作用.培养和提高高职学生的法律意识,有助于他们理解和掌握道德的基本要求,逐渐养成遵守道德规范的良好动机和习惯,强化他们的道德意识,从而提高他们的思想道德水平,使他们树立正确的世界观、人生观、价值观.②
(三)培养高职生健康的法律心理,有助于减少其犯罪现象的发生
在社会主义市场经济下,培养高职生健康的法律心理,树立法律的权威,能更好地帮助他们厘清是与非的关系,能更好地促使校园稳定有序的运转.社会上形形色色的不良思潮,不可避免会对高职院校的大学生们带来冲击和影响,健康的法律心理的培育能有效地帮助高职学生抵抗住物欲的诱惑,提高思想道德修养,从而减少违法犯罪现象的发生.依法治国、建设社会主义法治国家,需要大量的既有专业技能又有法律素养的高素质的高级应用型人才,因此健康的法律心理的培养,对于促进社会的稳定与发展有着特殊的意义.
四、“权利本位”为培育高职生健康法律心理提供了一种可能性与契机
由于长期的封建制度,我国本土文化主张“义务本位”.在这样的社会中,法律被道德化或宗教化,重伦理轻法理,道德原则和宗教信条亦被奉为法的精神.在“义务本位”的指导下,法的主要作用是社会控制,强调的是一种服从,臣民服从皇帝,奴隶服从奴隶主,农民服从地主,被统治阶级服从统治阶级,不平等、不自由是这种社会最显著的特征,统治阶级更加强调的是顺服意识.长期的奴性教化,使得人们淡视自己的权利,也不知如何维护自己的权利.整个社会总体来看,传统国民的权利意识极其淡薄,从客观上分析,由于自然经济、宗法家族、集权专制三位一体的社会存在形式,商品经济的发展相当缓慢,权利、自由、平等等观念亦无法正常发生与形成,从主观上分析,本土文化中儒家提倡“重义轻利”,主张“存天理,灭人欲”,在这种文化传统下,义务本位的意识在人们的头脑中根深蒂固并代代相传.
现代社会是一个“权利本位”的社会,洛克的自然法理论认为“自然状态有一种为人人所应遵守的自然法对它起支配作用,而理性,也就是自然法,教导着有意遵从理性的全人类,人们既然都是平等和独立的,任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或财产.”③.在构建和谐社会的今天,主张“民主法治、公平正义”,一切社会成员都是权利主体,任何人不因为性别、种族、语言、宗教信仰等情况的差异而被剥夺权利主体的资格,也就是说在基本权利的分配上任何人不得受歧视.“权利”具有广义的含义,“不仅包括实在法的权利宜告,也包括实在法义务规定的隐含权利,更指与个体自然地位相联系的整个法律制度的价值取向.”④.在权利和义务的关系中,权利始终是目的,义务是手段.法律设定义务的目的在于保障权利的实现,离开了权利,义务就失去了依存的基础与意义.为了保障权利的实现,仅靠每个人的权利不能维护和实现这种权利,因而每个人需要让渡出一部分权利,由这种被让渡的权利来裁定是非、排解纠纷、规范社会秩序,使社会有序运作,以维护和实现每个人的权利.基于这种让渡,权利主体在行使权利时,只受法律所规定的限制,以保证对他人的权利给予应有的承认、尊重和保护.权利意识的培育、和谐社会的构建,为高职学生健康的法律心理的培养提供了一个基础与契机.
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五、以人为本是培育高职生健康法律心理的根本立足点
马克思主义主张以人为本,认为人是一切社会关系的总和,是社会的主体,是一切活动的根本因素.强调要尊重人的主体性、能动性、创造性,充分发挥人的主观能动性,最大限度地发挥人的积极性和创造性.在构建和谐社会的今天,以人为本就是要以最广大人们的根本利益为出发点和落脚点,切实提高人们的生活水平.这是培育高职学生健康的法律心理之根本立足点.高等职业教育主要培养第一线从事生产、服务和管理及各类实用型、技能型人才,以人为本是其生存、改革与发展的基点.在培育健康的法律心理方面在以人为本方面要注意如下几点:一是对学生进行人性化的教育管理,做到关心人、理解人、宽容人、引导人.尽量满足学生成长成才过程中的各种正当合理的需要.二是以个性为工作切入点,使其共性合格,个性张扬.摒弃优秀学生品行的模式化,注重学生个性的多样化,尊重并保护学生的个性特征.⑤三是要把培育学生健康的法律心理与解决学生的实际困难联系起来,增强学生的感性认识,促进学生学法、懂法、守法及按照法律程序办事.
六、培育高职生健康的法律心理的基本路径及终极追求探索
(一)培育高职生健康的法律心理的基本路径
1.增强对法律的认知.法律基础课程的教学,不局限于教材,通过多媒体等现代化教学手段,运用典型案例对学生进行法律的认知教育,这种情景体验式教学与互动式教学等(下转第232页)(上接第230页)教学法,很容易激发学生的法律认知兴趣,从而增强对法律的认知.
2.培养法律情感.一是多听法律课,拓宽法律知识面.二是多关注具体案例,了解法律在具体安全中发挥的巨大作用.三是关注社会热点问题,找出法律发挥作用的途径.四是投身社会实践,把所学法律知识运用到具体的法律事务之中,从而培养健康的法律情感.
3.养成良好的法律行为习惯.一个健康的法律心理,是离不开良好的行为习惯的.这须要学会从法律的视角来思考问题,用法律的精神与原则来指导实践,还须要学会用法律的方法来解决问题,学会善于从权利义务的角度来处理事情,维护自己合法的权益,积极履行法定的义务.
4.加强法制知识的宣传,培育学生良好的法律个性.通过组织交流会、座谈会、报告会、讲座、网上在线交流等多种形式的活动,帮助高职学生提高法律意识.法律个性包括法律气质及人格倾向性,可以通过情景式教学及交流互动式教学来加以培育.模拟法律场景,让学生的法律知识社会化,在与人交往中升华自己的法律人格.通过面对实际问题,模拟真实世界的情况,使参与者能够就有关的法学问题或者案件处理问题形成对话局面,实现平等交流,将学生置于教学的主体地位,培育自己解决问题的能力,培养自己的法律气质.这种特殊的诱因,能够更多地促成学习者的法律知识的内化吸收,同时也促成学习者的法律自尊心的形成,使其对于法律的兴趣、情结自然更深一层.
(二)培育高职生健康法律心理的终极追求
强化法律公平正义理念,促进法律人格的形成,从而不断实现人的全面发展.人类社会普遍认为正义
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