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[摘 要]在培养应用型法律人才过程中,如何加强学生的法律实践能力非常重要.法律论辩训练针对社会对人才的要求、法学专业自身特点及传统教育模式的缺陷应运而生,目的以法学案例为载体通过论辩的方式,锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力、论辩能力、应变能力和运用法律解决实际问题的能力,从而为培养学生的法律实践能力起到积极作用.
[关 键 词 ]法律论辩；应用型；语言表达；逻辑思维；应变能力
随着社会的不断发展,时代对法律人才的要求也在不断提高,对于法学本科教学来讲,其目的要培养适应社会发展需求的高素质复合型的法律应用人才.要培养应用型法律人才不仅要传授给学生系统的法学理论知识,更要重视加强学生法律实践能力的培养和锻炼,而法律论辩训练则在该培养过程中起着重要的作用.
一、在培养应用型法律人才中进行法律论辩训练的必要性
(一)当今时代对人才的要求决定了进行法律论辩训练的必要性
当今时代,对于人才的要求越来越高,对语言表达能力也越来越重视.西方有位哲人说过：“世间有一种成就可以使人很快完成伟业,并获得世人的认识,那就是讲话令人喜悦的能力.”人才也许不是口才家,但有口才的人必定是人才.良好的语言表达能力是现代智能型人才的基本素质,思维敏捷、能言善辩是事业成功的重要保证.所以,作为将来的法律职业者,能够具备良好的语言表达能力是时代的要求.
(二)法律本身的特性决定了进行法律论辩训练的必要性
无论是对于学习法律的人还是从事法律工作的人来讲,拥有良好的语言表达能力和较高的论辩技巧都是必不可少的一项技能.法律论辩技能是指律师等在庭内庭外、诉讼案件或非讼业务中,运用专业理论知识、职业语言和思维,根据案件事实进行论证、辩驳以说服对方及裁决者的技能,是其语言表达、逻辑思辨等能力在法律业务中的综合运用.严谨的说理技术、雄辩的口才对法律职业者来说无疑是一项相当重要的技能.无论从事哪种法律工作,无论是在学习法律的过程中,还是在适用法律的过程中,针对法律产生争议都是不可避免的,有争议则有论辩,要让他人认同自己的观点,就需要对自己的观点进行充分的论述和说理,而缺乏良好的语言表达能力和论辩能力,这一目的则很难实现.同时,理愈辩愈清,全面深入的论辩也避免了观点的片面和狭隘,从而达到真正的公正,实现法律的价值.
(三)目前大学生的实际状况决定了进行法律论辩训练的必要性
由于现在的大学生从小接受的都是填鸭式的教育模式,教师满堂灌的讲授,学生被动的接收,同学们在公众场合下的发言机会很少,语言表达能力得不到相应锻炼,因此非常薄弱.很多学生不敢当众发言,或者发言时结结巴巴,词不达意,不知所云,这对于将来从事法律工作会有很大的障碍.过去的观念总以为口才是人天生的,所以后天的培养和训练一直得不到足够的重视,殊不知,后天的培养对人的语言表达能力起着关键的作用.原先说话水平差、不敢当众发言的人,通过后天的积极锻炼,语言表达能力有很大提高的例子不胜枚举,雅典著名演说家德摩斯梯尼口含石子,从先天口吃成长为有名的辩论家就是一个非常典型的例子.
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(四)法律语言的特殊性决定了进行法律论辩训练的必要性
法律语言不同于生活语言,平时语言表达能力比较好,在进行法律方面的论辩时则不一定会很好,这是由于法律语言的专业性和特殊性.因此,法律论辩训练不是单纯的口才训练课,它是以法律为媒介,借助于法律这个载体进行的语言表达能力训练,所以,更强调法律语言的准确性、规范性.而很多法学学生由于法律语言运用不熟练,在表达自己观点时常常用词不准、甚至出现张冠李戴的现象,因此通过法律论辩训练课程,可以让大家熟练驾驭法律语言,能够准确自如的阐述自己的观点.
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二、对法学专业学生进行法律论辩训练需要具备的基础和条件
法律论辩训练课为综合训练技能课,涉及到许多其它相关法律知识,如刑法、民法、行政法等各种实体法以及其相应的程序法,因为训练使用的案例可能是刑事案例、民事案例或者行政案例.另外,在法律论辩过程中应特别强调论辩的逻辑性、严谨性,因此法律逻辑课的学习也是开设本课程的前提.所以,应在上述各相关内容均已学完之后开设本课,否则在讲授和训练过程中会遇到很大障碍.
本课程以学生的实际训练为主,以教师的讲授为辅,所以要借助模拟法庭这样的教学设施,以方便学生进行对抗训练,同时,要运用多媒体教学设备让学生多进行观摩,还要有足够的素材让学生进行训练,包括案例素材以及与论辩有关的素材.
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法律论辩训练所需要的辅助教学材料应是丰富多样的,应是理论和实际训练素材穿插组合而成,既要有相关理论内容的论述：如法律论辩的基本理论知识,不同种类的案件、不同诉讼主体进行论辩围绕的主要问题等,另外还有进行论辩所需的各种单项能力的基本内容；还要具有与理论内容相适应的丰富的实训素材.同时,还应根据每项训练进行时可能会出现的问题与失误,做出特别的提示,使大家进行
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对指导法律论辩训练的教师的要求应该是比较高的.首先,教师应具有较强的语言表达能力,教师是学生的典范,如果教师的语言表达水平较高,就会更好地激发和调动学生学习的积极性和兴趣；其次,教师应具有丰厚的法律功底,因为论辩中涉及到的法律知识非常多,面很广,所以教师的法律知识不能太专,要对各方面的法律知识都有一定的掌握,这样,才能从容应对训练中的各种案例；再次,教师应具有丰富的实践经验,在理论讲授和训练指导时,将自己的实践经验融入到课堂内容中,才能更生动地让学生掌握到训练的技巧和方法；第四,教师应对论辩有一定的兴趣和足够的了解.论辩是一门学问,尽管该课程不是教授学生进行专业的论辩,但也是以论辩的形式来促进学生语言表达水平的提高,所以,教师需要掌握一定的论辩知识和论辩技巧,这样才能在训练中给学生以相应的指导.
三、法律论辩训练的内容及组织实施过程
(一)语言表达训练
首先给同学们讲述法律论辩语言风格的要求,要准确、严谨、凝练、朴实.在进行口语表达时,要注意辩论情感的准确把握,声音要富有魅力,语句要流畅,恰当的运用修辞术和表达技巧,增强辩论中语言的感染力和吸引力.同时将一些典型的案例介绍给大家,体会精彩辩论语言的魅力,并让大家在辩论中学习如何熟练驾驭语言,使其成为自己辩论中的一个亮点.然后引导大家进行专项训练,将所学内容实际应用起来,并在训练中进一步深化理论.选好一定的题材,让大家进行即兴演讲,锻炼大家的语言组织能力和表达能力,如谈一谈你对安乐死的看法,或结合当前发生的热点案件,让大家根据案情进行分析,确立自己的观点和立场,然后发表看法并力求说服别人同意自己的观点.进行训练的同时,让大家讨论发言的情况,哪些比较好,哪些存在问题,应如何进一步改进等,使大家吸取教训,及时改正缺点,不断取得进步.通过训练使同学们在学习过程中提高语言表达能力,能够正确运用语言,熟练驾驭语言.法律论辩的演说性决定了必须讲求语言的艺术,把优美的辩论语言与逻辑的辩论技巧相结合,从而引导出自己的正确结论.
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