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【摘 要 】职业道德课程是中职学生德育教育的重要组成部分,而案例教学能促进学生主动学习、提高教学实效性.虽然中等职业学校《职业道德与法律》课程案例教学已经取得了一定的成效,但在案例教学实施的具体操作层面上仍缺乏深入的研究.笔者正是基于上述原因,对新形势下中等职业学校德育课程教学实效性进行研究和探讨,以《职业道德与法律》课程案例教学为例、为题,通过对中等职业学校《职业道德与法律》课程教学工作的实践分析,从案例教学的优势、案例教学的方向、案例选择的技巧、案例的运用等方面,提出对《职业道德与法律》课程教学有建设性的观点.
【关 键 词 】职业道德；法律；实效性；案例教学
《职业道德与法律》是新课改后中等职业学校的德育课程之一,是中职学生必修的公共基础课,也是中职学校实施素质教育的重要组成部分.2008年12月,教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》,明确提出中职德育要体现针对性、实效性、时代感.
如何提高课堂的教学实效一直是教师们思考的问题.将鲜活的案例用在《职业道德与法律》课程,改变了以往“大水漫灌式”教学,让学生接触到真实的案例,提高他们认识问题的水平,以此促进课堂的气氛和知识的活学活用.案例教学法就是指用代表性事例来启发和引导学生的一种教学策略.在上课中,采用具有针对性的案例,会激发学生学习乐趣,真正提高《职业道德与法律》课教学的水平,寓教于例,达到教学目的.
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一、采用案例教学的优势
(一)点燃学生的学习兴趣
《职业道德与法律》课程,信息量大,专业词汇多.如果用传统理论说教式方法上课,学生真实感触很少,对知识的认识大多都是零星的、片面的,根本分不清问题所在.而案例教学法故事性很强,整体感厚重.加上文字、图片、视频等多媒体的渲染,冲击学生的视觉、听觉,让学生有置身事中的感觉,他会代入情景,以主人公的身份去认识分析问题,自己导出课堂的内容,从而提高了课堂质量.
(二)拓展学生的生活视野
学生的生活基本上是在家和学校度过的,作为未成年人,几乎没有什么社会阅历,对课堂上的职业道德和法律知识多半缺乏深刻的认识.案例是真实社会的存在,学生接触到真实发生的案例,就能产生共鸣.学生讨论案例的过程,能拓展学生视野加深印象的过程,学生不仅掌握了相关职业道德与法律知识,还加深了对社会的了解,从而达到知行合一,收到事半功倍效果.
(三)提高学生的分析能力
古人云：听之则易忘,见之则易记,做之则易懂.案例教学会留下问题,需要学生寻求解决的方案.想要发表见解,说服他人这就需要学生认真阅读材料,独立思考,运用所掌握的理论知识对案例进行深人细致的分析,做出判断.这种在“案例中学”的方法能帮助学生从分析讨论中认识不足,获得新知识,也能训练为人处事思维能力,提高分析问题和解决困难的水平.
二、《职业道德与法律》案例教学的方向
“职业道德与法律”案例教学大体可分为课堂案例教学、校园案例教学、社会案例教学三大方向.
(一)课堂案例教学
课堂案例教学就是以课堂为主,在教室里,把全班学生作为访问对象,运用案例开展互动.如学习“爱岗敬业”时,先请学生回答爱岗与否所带来的可能后果,再引入案例“某导游因旅客不接受指定消费而殴打旅客”导致社会强烈谴责.学习“认识犯罪后果”时,采用热点话题“药家鑫案件”,对该案进行犯罪动机的探讨,以药某所接受的刑事处罚来揭示犯罪后果的严重性.
还可在课堂内,模拟辩论赛场,让学生自由选择观点,充当辩手,讲道理摆事实,尽力驳倒对方的观点.在你来我往的唇枪舌剑过程中,道理愈辩愈明,课堂内容愈来愈清.如组织学生开展“成大事者要不要不拘小节”辩论赛,让学生认识个人小节和职业道德及法律的关系.
(二)校园案例教学
校园案例就是走出课堂但不离开校园,把知识运用到各种校园实践活动中去.比如在校园文化节上,演讲比赛、校园调查、微电影等形式的活动都可以成为职业道德和法律的宣讲阵地.在学习“知耻辱,明道德”的教学中,组织学生开展文明礼仪宣传语创作大赛,学生讲解自己设置标语的含义,然后征用在校园用语中.不仅仅调动了学生的积极性,也是校园文化自建的体现.还可以组织学生观看电影《建国大业》、《秋菊打官司》、《东京审判》,从电影里读法律读道德.组织学生成立自己的社团,组织校园志愿者服务等活动,也是校园案例的重要组成.
(三)社会案例教学
社会案例则要求学生走出校园,走进社会.通过参观
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案例本科论文的写作方法
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1.访问参观访问就是教师带领学生深人企业,社区,走街串户让学生获得普通人言谈举止,了解各行各业,增加立体认识.“学礼仪,讲文明”的专题活动中,组织学生参观邵武市展览馆,参观过程中如何讲礼仪、树文明就是活生生的教学案例了.
2.案件旁听案件旁听就是指教师通过与相关法院协商,组织学生前往法庭实地旁听案件审判的庭审.在学习“弘扬法治精神,当好国家公民”的实践环节中,组织学生到邵武市法院观摩民事案件法庭审判.
运用案例教学,老师取得案例后,也要先消化,从中梳理课程所需要的信息.而同时学生的推论、答案等由教师给以引导,这也促使教师加深思考,教学相长.不过案例教学效果如何,最终取决于教师能否选择恰当的案例.不恰当的案例可能适得其反,恰当的案例就是学生们普遍关心而又认识模糊的问题,所以案例的选择较为关键.
三、案例选择的技巧
(一)从身边精选案例
案例是为课堂目标服务的,因此案例要有代表性,也需要与所对应的课堂知识有直接的对接联系.因此案例要来源于真实生活,不能由教师主观捏造,虚构演绎.学生如果知道了案例是假的,编造的,便会以假对假,也不再认同里面知识和信息.所以,案例一定要注意真实的细节,让学生身临其境,他们才能认真地对待案例中的人和事,认真地分析案情,才有可能寻找相关的课堂知识,运用到案例中去. “案例”教学的案例应贴近社会,也就是所谓的接地气.我们身边生活中,也有很多典型事件发生,既有催人泪下的感人事迹,也有人神共愤的恶性案件.这些或明或暗的案例需要精心选择,不能仅仅因为轰动就引入课堂,有时会起到坏的影响也未尝可知.其次,选择案例恰当出现,不能超脱学生的理解能力,比如在物价的涨幅章节,大谈房价的问题,显然学生不会感同身受.引入的问题也要符合正确的价值观,切不可饮鸩止渴.如在“道德之美”的教学中,关于如何解释公民基本道德规范,笔者选择了“药某‘撞人后下车杀人’案”和“最美女孩‘一条腿换回一条命’,的事迹”来比较横向分析,让学生感受到面对应急事件时,个人道德水平下降、法律知识缺乏导致的严重后果.生活是真实的,所以来源于生活的案例更加真实,有说服力.从而能实现引导学生树立正确的职业道德观和法律观念.再次,案例要有系统性,特别对法律制度的学习.学生们掌握知识是一个由浅入深的循序渐进的过程.由于受知识水平、智力水平和学习时间等因素的限制,他们对所学的知识往往前后不能贯通,导致容易熟悉而不易深刻,容易弄懂而不易领悟.而进行案例教学,通过分析、讨论案例,就可以在浅层知识与深层知识之间架起一座桥梁,对学生系统掌握有关的法律知识能起到融汇贯通的作用.
(二)从网上挑选案例
在网路媒体日益发达的今天,学生对网络上出现的新闻、各类事件反应很快.“网上的事”反而更有吸引力,更能引起他们学习了解某些知识的兴趣,这就需要在网络与教学案例之间架起一座贯通的桥梁,因为网络上文章良莠不齐,观点莫衷一是,容易让学生无从判断.如在说到职业道德基本规范是诚信时,学生就提出这样的疑问：“在生活中,诚实老实的人往往吃亏了,而不诚实的人却占到了便宜,我们为什么要讲诚信呢?针对这些疑问,教师举例“香港限购奶粉事件”,大陆的顾客为什么蜂拥至香港去买奶粉,引导学生进行有针对性的讨论,并进行深层次的思考：国产奶粉为什么会失去市场?使学生意识到诚实守信是企业长久之计,失信只能暂时获得蝇头小利,但最后难逃破产的命运,而坚持信用的企业则最终会获得长足发展,屹立不倒.
在案例的使用上,要及时更新换代.因为有的案例随着时问的推移,已经失去原有的示范作用,也难以让人记住.因此,笔者认为教师要及时关注网络热点问题和“今日说法”、“天网”等节目,认真做好备案记录,做到信手拈来.如在讲“当好国家公民”中关于公民权利时,笔者就选择了海峡晚报《哗啦哗啦等麻将扰邻》一文让学生讨论“行使自己权利的同时如何兼顾他人的权利”,激发学生的学习兴趣.
四、案例的运用
良好的教学效果,关键在于如何使用案例,即如何把握案例运用的时机与方式,包括说话的方式和词语的运用,能使案例发人深省,收到事半功倍的效果.
(一)案例导入,激发争论
在学习“依照程序维权”时,笔者是用新闻案例导入新课的：2012年,郑某在长乐的制衣厂打工.2012年11月份,他向老板讨要3700多元工资十多次,老板不置可否.为了要到工资,郑某将老板林某6岁儿子小林骗走,拘禁起来,后打给林某让林某还工资.不给工资就要将小林杀害.后来,经过艰难的解救,郑某被制服判刑.提出问题：郑某为什么会被判刑?如果你的工资被拖欠,你如何维护自己的权益?在各组学生讨论发言的基础上,点评归纳,引出本节课学习的内容：劳动者权利的维护.在课前用这些相关的案例的问题,带动学生思考,甚至争论,引出新知识.
在学习程序正义和实体正义时学生一般对此感到很抽象,于是笔者运用了下面两个案例来说明实体和正义的关系,第一案：1995年,轰动全球的辛普森杀妻案,因美国警方在某一证据的收集过程中存在不法行为,使其他确凿的证据也变得苍白无力,最后被弃用,辛普森被宣告无罪,当庭释放,此案在司法领域掀开轩然大波,不亚于“911”事件的震荡.但人们认为辛普森事实上有罪的同时,也承认这是一次公正的审判.第二案：2003年,在沈阳刘某涉黑集团案中,刘某一审被判死刑立即执行,后因某些证据涉嫌刑讯逼供,而使二审对其改判死缓,但因为该判决引起普通民众的强烈不满,最后终于由最高法院再审改判为死刑立即执行.实体和程序代表着两种不同的价值取向.到底哪一个为先,有时要以案件为准,大多数情况下,程序正义应该先行,通过案例这样的道理就深入浅出的讲出来了.当然学生如果有不同意见,自己会一直关注,求解,更有利于知识的全面理解.
(二)案例“补充”,引人入胜
如在财产所有权中的“占有、使用、收益和处分权”一课上,可用案例来分析：王某从父母处继承了一所临街的房子,搬了进去住,这是占有权的表现.后来他把一楼的房问出租给了某个体户,这是他在行使使用权.他每月向个体户收取4000元房租,这是收益权.当他去世时,他又把房子留给了儿子,这是处分权.一个简单的案例就使几个抽象的概念具体化,书本知识形象化.这样,既让课堂“活”起来,又使学生从案例中体味法律概念.
(三)案例“讨论”,集思广益
案例里的情况和材料是丰富多样的,学生在进行案例分析的过程中,要对其中的内容进行筛选,更需要对其他同学的观点给予关注,加以判断,也就是集思广益.信息,经过不断的整合才能发挥最大效益,学生通过案例提取、整合加工其他人的见解,有利于形成良好的判断分析习惯.
一个学生调用的知识会局限于某一知识点的内容,而大家就可能涉及各学科的多方面的知识.由此可见,案例讨论教学能促进学生对已有知识的灵活调用,提高判断分析问题的能力.
总之,《职业道德与法律》运用案例法教学,打破了课堂静悄悄的局面,带来无穷的活力,调动了学生的学习积极性,充分体现教师为主导,学生为主体的教学思路.同时,又可以使学生不离开课堂,在较短的时问内接触到诸多的实际情况.在今后的教学工作中,笔者要不断总结和摸索,使案例教学更加完善,达到良好的教学效果和目的.
参考文献：
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[2]王冠.运用教学案例提高政治课教学质量[J].成功（教育）,2007（01）.
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