作文教学方面有关本科毕业论文,与学生作文自改能力的培养相关论文修改润色

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摘 要：在作文教学中,只有把“写”和“改”的方法教给学生,让学生不但懂得写作文,而且学会自己改作文,才能有效地提高作文能力.

关 键 词 ：作文；启发；示范；方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-258-01

古人云：“三分文章七分改.《小学语文课程标准》强调作文教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.叶圣陶先生也说过：“批改因教者之要务,然须进一步想,必使学生能自改其文,或文成竟不须改,乃济也.”这段话告诉我们作文批改的深层次要求,是学生自改.在作文教学中,只有把“写”和“改”的方法教给学生,让学生不但懂得写作文,而且学会自己改作文,才能有效地提高作文能力.怎样培养学生自改作文的能力,笔者认为可以从以下几方面入手.

如何撰写作文教学硕士论文
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一、启发、激发学生“自改”兴趣

对学生的自改能力的培养要有耐心,要讲究训练坡度,注意学生心理,以正面鼓励为主.首先,教师在作文批改时多承认学生写的内容,尽量少改动一些；注重启发,而不包办代替,习作能力的提高主要靠学生自身.教师发挥好启发诱导的外因作用,那种不顾及学生积极性,在习作本上通篇开花的批改,学生不仅消化不完,反而直觉认为自己习作太差,从而丧失习作信心.所以,教师对学生在训练上应高要求,但在批改上可以低标准,这对保护学生的习作兴趣大有好处.其次,根据教师启发性的批语,学生修改自己文章后,教师要肯定改的比不改好,只有多改才能慢慢会改,让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度,改好一篇文章并不亚于写好一篇文章,因此,学生能动手修改,就得肯定,暂不去计较修改得是否正确,也不要看不起学生起步时的修改水平.只有这样,才能使学生尝到习作成功的喜悦,产生新的习作成功的期望,激发了习作动机,由“要我写”为“我要写”,推动了自改能力和习作能力的提高.再次,小学生自改能力的培养是初步的,必须充分发挥教师的主导作用,不能放任自由,如果忽视了教师的正确引导,甚至认为教师从此不批改作业了,这样对作文教学就有害而无益了.自改应该同写作指导,教师批改、作文讲评等形式结合起来,为提高作文教学水平发挥作用.

二、教师示范,统一符号,规范修改

教师的示范,不光只体现在批语