关于学生相关毕业论文开题报告,与互评互改作文教学相关论文范本

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叶圣陶先生说：“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生都处于被动地位.能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”众所周知,好文章是改出来的.课标提出写作应重视修改以及修改中的合作,要求“学习修改习作中有明显错误的词句”,并能“主动与他人交换修改”“养成修改作文的习惯,借助语感和语法修辞常识,与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”.由此可见,改革批改方法,着重培养学生互批互改作文的能力,是语文教学实施素质教育的一项重要内容.笔者在教学中尝试引导、训练学生在一定时间内互评互改,发现这种互评互改的方法所带来的益处是传统作文教学中教师单独批改之法所无法比拟的.

一、变教师“挖山”为师生“移山”

常规作文在对作文进行评改时主要靠教师全批全改,这种方法虽然有利于教师全面了解每一个学生的作文水平,但教师的劳动量之大、负担之重是可想而知的.面对堆积如山的作文本,教师们往往是望而却步,望“本”兴叹.但为了对每一个学生负责,也为了应付来自各方面的检查,教师不得不硬着头皮,发扬愚公移山的精神,锲而不舍,挖山不止.即便如此,多少个不眠之夜的辛勤劳动不一定得到学生的认可和满意,特别是有些千篇一律的评语早已让学生