作文教学方面修改论文,关于“改”出一片新天地相关硕士毕业论文范文

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“春风又绿江南岸”经王安石十多次修改,遂成千古名句；“僧敲月下门”经贾岛反复推敲,遂成不朽故事.古人“吟成一个字,捻断十根须”的典故不胜枚举.纵观那些流传千古的名篇佳句,哪一篇哪一句不是作者反复斟酌的结果,不是作者无数心血的结晶.

著名教育家叶圣陶说：作文教学要着力于培养学生“改”的能力.只有作者在反复的改评中,才能领悟文章入妙之法,逐渐提高自己的写作水平.而传统模式下的作文改评,恰恰违背了作文改评的根本原则,学生自己亲手创作的东西,不由自己反复改评,而由教师一人包办代替,自然就会造成教师累死累活批改半天学生拿到手后看都不看就扔在一边,学生对自己的文章得失漠不关心的现象.这种状况,严重地扼制了学生的创新思维能力和事物认识判辨能力的培养,也影响了其作文水平的提高.因此,必须把“改评作文的优先权交给学生”.

指导学生改评自己的习作是作文教学过程的重要环节,也是新课程背景下对老师作文教学能力的考量,更是提高作文教学质量的重要举措.如果说,作文改评是一门艺术,是一种使平淡无奇的拙作变成华文锦章的能力,那么,把修改作文的优先权交给学生,则是让学生掌握一门艺术和获得一种能力的最有效途径.那么,如何培养学生改评自己作文的能力呢?在近几年的教学实践中,我的具体做法是：“学习―创作―改评交流―再创作.”

一、学习

就是在指导学生全面理解和掌握课文的内容、结构、主题中心和写作语言特色的基础上,综合课外阅读所吸收的知识营养,教师举办不同载体的专题研讨,就课文中的某一个具体情节从正反两个方面设置问题,引导学生进行讨论,明确这样写有什么好处,不这样写有什么坏处,还有没有更好的方法等.老师再从写作理论的知识高度和实践操作的基本技能方面对学生的意见给予点评,对文章的优劣之处给予恰当的指导,以提高学生在写作的理性和感性知识方面的认识.使学生明白一篇