校本教研类专科毕业论文范文,与改促质量保质质增量相关大学毕业论文

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目前,新课改已在各中小学校全面实施.在大力推行课改时,如不能深刻理解新课程理念,摸索适合本校实际的课堂教学模式和方法,将影响学校教学质量,甚至还将影响到一个学校的发展、生存.

一、正确理解新课程理念,构建多元质量观纵观当前的学校教育,不管是应试教育背景下的新课程改革也好,还是新课程改革背景下的应试教育也好,两者都不能决然分开.只要有考试,应试教育就将长期存在,有考试就必定有成绩,有成绩就会有自觉与不自觉的排名,排名就会有先后,就会有教学质量的高低,而在课改与质量之间,人们更看重的是质量,更关注升学率的高低.

众所周知,在质与量的关系上,质与量不能决然分开,没有量就无从谈质,可见数量的重要；同样没有质作保证,数量再多也没有意义.学校发展也是如此,生源都得不到保证,学校生存都成问题,何来的质量；没有了质量,又怎能保住数量?有学者说过,现今家长和学生选择学校的因素最主要的有两个：一是师资水平和管理水平；二是寄宿条件和教学质量.随着社会经济的发展,群众对优质教育的需求越来越强烈,标准越来越高.而有的初中学校,特别是边远地区的学校,学校寄宿条件常年得不到改善,师资水平弱化,加上管理不到位,质量在滑坡,群众很不满意,学生流向优质学校的状况在加剧,不仅“肥水”流进了别人田,就连“清水”也保不住.但我们也要乐观地看到薄弱学校也有一些宝贵的、优质学校所不能及的因素,具有它们独特的文化特色：在相对薄弱的农村学校,孩子可以零距离地接触大自然,上学、放学途中鸟儿叽叽喳喳,小溪蜿蜒曲折,山林郁郁葱葱,校园充满了泥土气息,这些都是课程改革得天独厚的资源,关键是我们怎么去挖掘；再则,薄弱学校的师生关系一般都较为密切,他们抬头不见低头见,他们之间的熟悉和信任,同样也是课程改革要求的良好师生关系的基础.所有这些,都需要我们好好挖掘,好好研究.

二、以课改破解质量瓶颈,努力实现学校的良性发展教师是新课改的主要承担者,新课程是通过教师的教学实现的.教师素质的高低,对新课改的推进有举足轻重的作用.实践证明,学习新课程理念,开展校本研修,提高教师的素质和业务水平,让每位教师都成为“能教”“善导”的教师,是提升学校教学质量的重要途径.因此,作为校本教研主体的教师,我们要以开放的姿态,主动投入校本教研活动中,立足于自我理解和内化；教师之间要分工合作、互帮互助,发挥个性特长与团队合作精神并重,逐步形成合作共进的教研氛围.

学校教师尤其是学校领导,在确保校本教研机制和谐,努力提高每一位教师实施新课程的能力的同时,要努力寻找提升教学质量与保生增源的突破之路：一方面要坚定不移地以提高质量为核心,以提升内涵为重点,不断改善办学条件,巩固并扩大办学规模,同时要强化对教育教学管理意识,不断加强校园文化建设,打造特色校园；另一方面,也是最关键的方面,就是要坚定不移开展课改.立足校情谋改革,让学校迅速摆脱困境,并逐渐做大做强.

如今课堂教学改革在各地如火如荼地展开,不少领导、老师担心会影响教学质量.笔者认为,课改与质量并不矛盾,“教学质量应该是课改的副产品”,关键看我们课改是否得法,如果课改得当,可能就是我们突破学生发展不平衡这个瓶颈的金刚钻.从学校到班级都会存在学困生,有多有少,对学困生的转化是否成功直接决定了教学成绩和质量的高低.因此对学困生的转化既是大面积提高教学质量的需要,又是使学校教育可持续发展的需要.课改的根本理念是“生本”,如果通过课堂教学改革,实现真正有效的小组合作,改变学生怕学、厌学的现象,让学生乐学、好学,从而使学困生得到大幅