英语学术有关论文修改润色,关于试析英语为第二语言的学术写作剽窃行为原因相关论文范文集

本文关于英语学术及母语及英语写作方面的免费优秀学术论文范文，英语学术有关论文范文集,与试析英语为第二语言的学术写作剽窃行为原因相关本科毕业论文范文，对不知道怎么写英语学术论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

摘 要 ：本文尝试分析了非英语母语学生在英语学术写作中产生剽窃行为的原因.本文从回顾国外学术剽窃行为研究和非英语母语学生如何避免剽窃行为两个方面展开了讨论,串联分析了先后几项具有逻辑关系的英语学术写作剽窃研究.

关 键 词 ：英语学术写作；剽窃；综述

一、引言

剽窃是西方学术界的一大“学术罪行”,也是许多英语写作研究者的重要课题.有学者认为通过练习“改述”是无法提高非英语母语写作者的写作能力的,因为人们无法准确界定改述程度（Yamada,2003）.针对这个问题,Keck提出了解决方法,他根据文本改述程度,引入了“改述企图”这一新概念（Keck,2006）.另外一些学者进一步研究了学生、校方规定和教授之间的关系.研究显示,来自校方和学生自身的压力会产生消极影响（Abasi & Graves,2008）.在这之后,Wheeler的一项在日本高校中的调查研究显示,剽窃的主要产生原因与文化差异因素影响几乎无关,而是缺乏对于剽窃的基本认识.而学术写作的系统训练,可有效减少ESL学生剽窃现象的发生（Wheeler,2009）.本文作者将综合上述四篇论文的信息和另外一篇作者为Pecorari的论文,来尝试探寻英语为二语的学术写作中剽窃发生原因,以及教育者们应如何防止剽窃发生.

如何撰写论文综述
播放:38886次 评论:7797人

二、剽窃行为研究

近年来有专家认为,英语国家高校的国际学生更易被指控具有剽窃嫌疑.研究者通过探究学生在概括性写作的观点认知形成过程,发现其背后原因往往不是故意欺诈,而是学生对于自我写作形式的一种脱离.Abasi和Graves通过深入的面对面采访和基于文本内容的访谈研究了非英语母语研究生的英语学术写作水平与教授和校方规定间存在的关系.他们发现,在教授眼中,那些所谓“不适宜的原文借用”对于英语学习者来说却是其写作练习中的必要步骤.绝大多数教授都认为,对于知识的理解和探讨是学术写作的核心要素.他们也希望学生作为一个真实的作者,能以一个写作者的立场进行学术写作,发出自己的声音.但另一方面,学生在写作过程中会流露出对于已发表文章的高度依赖.他们往往相信,借用参考资料中的原句,会使他们的作品显得更加学术和规范.同时,非英语母语写作者在写作过程中,往往会把过多的精力放在如何避免抄袭上,这甚至会影响他们进行内容上的逻辑思考.与此同时,校方,为保持学术水准,而对剽窃现象过于频繁的警告也限制了学生的创造力.从长远的角度来看,这些政策规定对于学术写作中批判思维的建立,具有相当消极的影响（Abasi & Graves, 2008）.

有专家认为,文化差异或许是某些非英语母语使用者忽视学术规范的原因,因为剽窃的“恶名”未必会在其本国文化中被赋予相同消极的内涵.Wheeler认为这样的结论是站不住脚的.他用量化的方法调查了日本高校对于剽窃行为的道德接受度.在调查中,Wheeler通过学生阅读多个涉及剽窃但剽窃程度不同的段落所产生的反馈,来分析其对于剽窃的理解和态度.调查分析显示,文化差异对于剽窃的认识影响甚微,非英语母语使用者剽窃的主要原因,是对于剽窃知识理解的欠缺.而系统的学术写作训练将有助于清晰地辨别剽窃行为（Wheeler, 2009）.

三、避免剽窃的措施

尽管剽窃现象被无数研究者讨论过,但帮助经验欠缺的英语学习者避免剽窃的方法却鲜被提及.研究者Yamada选择了十所北美高校网站内容中涉及剽窃的规定作为研究材料.以研究这些学校对于剽窃现象的认识,以及所采取的措施.通过分析,Yamada指出了这些高校看待剽窃现象的若干共同点.值得注意的是这些网站对于教授学生改述引用词句的重视相当高,却缺乏对于写作过程中推理思考的强调.他也提出,完整严谨的推理思考过程,也是高水平写作者所具备的特点,这可以帮助缺乏经验的写作者在从事归纳性写作任务时将文本信息完整地融合,尽管他承认了使用改述的重要性,也提出使用改述,或许对于外语学习者帮助不大,因为改述本身具有难度,同时改述程度无法被准确定义（Yamada, 2003）.

在学术写作中,改述可以有效帮助使用者避免抄袭原文.在此之前学者的研究通常关注在剽窃行为本身,认为准确地定义剽窃行为非常有必要（Pecorari, 2003）.Keck认为学生在改述方面的能力较弱是导致剽窃的一大原因,在研究中他分析了英语母语使用者和非英语母语使用者在一个总结性写作的任务中如何运用改述,同时他定义了不同程度等级的源文本借