作文教学类有关论文范文,与如何指导学生修改习作相关大学毕业论文

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【摘 要】记得叶圣陶先生曾指出：“‘改’与‘作’关系密切,改的优先权应该属于作文的本人.”所以我在想,作文教学要着重培养学生自改的能力.但是我们传统的作文教学向来是“学生写教师改”——学生“奉命写作”,教师不分昼夜的改得“满篇见红”.这种做法我觉得是一种越俎代庖的做法,是教师代替学生想,代替学生表达,教师改得满篇红学生反而不去认真看、认真思考自己为什么写得不好,自己错在哪里,对学生没有多少切实有效的帮助.要改变这种局面就要重视学生的主体性,把学习的主权还给学生,把批改习作的任务交给学生,让学生参与到习作修改的活动中.

怎么写作文教学硕士论文
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【关 键 词 】指导；自改；习作；兴趣；方法； 评改

古人云：“三分文章七分改”“善作不如善改”“文章不厌百回改”.然而古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在修改上下过功夫.

记得叶圣陶先生曾指出：“‘改’与‘作’关系密切,改的优先权应该属于作文的本人.”所以我在想,作文教学要着重培养学生自改的能力.但是我们传统的作文教学向来是“学生写教师改”——学生“奉命写作”,教师不分昼夜的改得“满篇见红”.这种做法我觉得是一种越俎代庖的做法,是教师代替学生想,代替学生表达,教师改得满篇红学生反而不去认真看、认真思考自己为什么写得不好,自己错在哪里,对学生没有多少切实有效的帮助.要改变这种局面就要重视学生的主体性,把学习的主权还给学生,把批改习作的任务交给学生,让学生参与到习作修改的活动中.

修改文章的能力是作文能力的重要组成部分,因此在教学过程中我对指导学生修改自己的习作上做了尝试.以下是我指导学生修改自己习作的一浅见.

一、激发习作修改的兴趣

兴趣是最好的教师.不少教师用一些中外名作家推词敲句的经典故事感染学生,确实鼓舞了学生修改习作的信心.学生渴望成功,希望得到别人的肯定,教师要善于调动学生习作修改的积极性.面对学生的自主修改,教师要“大张旗鼓”地表扬,适度地放大“闪光点”,学生有了快乐的成功体验,就会“渐入佳境”,养成自觉修改的习惯.

二、教给习作修改的方法

修改习作需要引导,教师要清晰《标准》关于习作教学的年段目标,不空洞讲解作文的修改技巧,不急于求成.在一次次修改的实践中,渗透修改的方法.首先,仔细研究“修改标准”.每次习作都有具体的要求,学生在写作文的时候,必然在要求的驱动下组织材料,选取习作内容.那么,习作修改也要“有法可依”,那就是习作要求.引导学生审视自己的习作,是否符合要求：哪些地方写得好,哪儿还需要改进.每次修改抓住“一点”,逐步提升学生的修改能力.其次,有效利用“读”.语句是否通顺,标点是否正确,在一字不落的“读”中就会显现出来.针对习作要求,反复阅读,用心揣摩,发现自己习作的“得意之处”,挖掘习作的“不尽人意”之处,进行修改.再则,充分利用“范文”.有的学生面对习作,会感到束手无策,教师要适时地为学生提供一些“范文”,让学生从范文中获取一些表达的智慧和修改的灵感,提高修改的质量.

三、实施多元评改的方式

修改习作,不仅仅是学生的自改,还可以进行多种评改,习作评改主体应多元化.学生互改,学生既是作者也是读者,在相互的学习、欣赏、修改中,可以取长补短；师生共改,在教师的引导下,会更集中快捷地发现习作的优点和问题,这在刚开始指导学生修改习作时是一种有效的方法.我们还可以拓宽习作的修改范围,如家长点评,网络评改等,只要能使学生感受到习作修改的乐趣,达到“文不厌改”“欲罢不能”的境界,能够对学生习作起到促进作用,我们都可以尝试.

综上所述,培养学生修改习作,不但让学生处于主动的地位,注重学生的主体作