关于作文教学论文修改润色,关于小学作文的“批改”相关专升本毕业论文范文

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【摘 要】叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力.”教师应如何引导学生,使他们养成这种能力是很值得共同研究的课题.只有学生参与了作文的评析,亲身去体验、去感受,才能激起强烈的写作兴趣与写作欲望.学生自我批改作文,既能落实新课标的要求,又能充分激发学生的主动意识和进取精神,激发学生写作的积极性,使学生在自改和互改中取长补短,促进学生间的相互了解和协作,增强其写作能力,提高其写作水平.

如何写作文教学论文
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【关 键 词 】小学作文 合作交流 互评互改

新的《语文课程标准》写道：“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的,可以是口头的；可以用等第表示,也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价.”苏霍姆林斯基说过：“只有学生参与了作文的评析,亲身去体验,去感受,才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望.”所以,教师应该把作文批改的权力下放,学生也参与作文批改,让学生成为批改的主人.

一、学生集体评改

环节就是要求全体学生参与,互相进行评改.其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为六人的评改小组,并选举写作较好的学生为小组长,教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生,让学生在认真阅读的基础进行修改,（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导.鉴于学生的认识能力,评改中首先要求学生把重点放在错字、标点、不恰当的词和句上,尽量使用修改符号进行修改,对文章中存在的问题不要急于发表修改意见,只给以口头上的提示,启发学生去积极思考,自己去发现不足,改正问题.同时,教师讲授一些眉批、总批等作文批改方面的指示.待学生批完之后,每个小组进行合作讨论,广泛交流个人的不同看法,然后由小组统一反馈,并有小组长代表进行总结陈述,最后由教师根据小组发言的情况适当点评,及时对每组写出不同的评改意见.这样做不仅使学生找出他人文章问题的所在,而且能从不同的好文章中汲取精华,达到引以为我,互相促进,共同提高之目的.

二、生互批互该

具有强烈的好奇心使小学生典型的心理特征之一.他们对同伴的作文时时充满好奇,我有意去让他们进行去比较,取长补短.在此过程中,我采用了让学生自由找伴,互相交换作品,安排了学生同桌互该、优生互该、差生互该、优差生互该、一人读大家该的方式.在批改之前,教师根据每次作文的训练重点和具体要求提出一些要点问题,让学生有针对性的修改.之后要抽样检查,防止学生走马观花.再是针对学生不容易去发现问题这一缺点,教师随时把一些修改的技巧传授给他们,此时可允许他们发表不同的看法,给每个人一个辩论的机会,使学生逐步形成主角地位意识.但也要注意不要喧宾夺主,偏离训练重点,使学生真正做到在改中学习,改中有所提高.（本身能去正视别人的问题就是一种进步和创造）通过学生之间的改改画画,圈圈点点,并带有鼓励性的小评语,使学生潜移默化学到了他人的习作方法,提高了分析、判断和口语表达能力,实现人与人之间信息的双向交流,气氛友好、平等、融洽,避免了教师的单项灌输,使学生对作文产生了浓厚的兴趣,增强了他们习作的自信心,为以后自己修改做好了准备.

三、学生自批自改

众所周知,学生能够独立的修改自己的文章,才是作文评改训练的最终目的.通过互改,学生具备了一定的修改作文的能力,正跃跃欲试,都想急于“露一手”,想亲自“摘个果子吃”,教师应该抓住这一极好时机,让学生进行自批自改.在这一过程,要求学生遵循“多读”的原则,作文写完后,先轻声读一两遍,统观全文,边读边思考；接着逐句逐段的细读,边读边加批注,便读边改；改好后再进行复查,直到自己满意为止.教师要鼓励学生多改,改好,并评出作文修改“小明星”给与奖励.老