关于语文老师类论文范文参考文献,与学生自主作文能力的培养相关研究生毕业论文开题报告

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【摘 要 】要培养学生自主作文的能力,就要引导学生联系生活,引导自主选材；加强阅读,促进语言积累；学习自改,培养遣词造句能力；激励评价,激发作文热情.

【关 键 词 】联系生活加强阅读学习自改激励评价

作为语文老师,总有这样的感觉,学生怕作文,不愿写作文,谈“文”色变——听到要写作文,总是愁眉苦脸、抓耳挠腮的.学生写出来的作文有的空洞无物,有的说假话、说空话、说套话,缺少自己的东西.

要改变作文教学的这种现状,就要激发学生作文的兴趣,改进作文命题、指导、批改、讲评的方法,引导学生深入生活实际,在观察的基础上展开想象,逐步培养学生自主作文的能力.

一、联系生活,引导自主选材

《大纲》指出：教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、写熟悉的事、写熟悉的景、写熟悉的物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话；鼓励学生写想象中的事情,激发他们展开想象和幻想,民挥自己的创造性.

语文教师要引导学生深入生活实际,把写作的目光投向生活,要求学生凡是看到的、听到的、想到的,只要是自己感兴趣的,与所学内容相联系的或能体现时代风貌的,都可以进行练笔.如在开完家长会之后,可以让学生围绕家长会前后的所见、所闻、所感进行练笔；班级发生了学生打架的事,可以让学生写《班级风波》；防震紧急疏散演练后,让学生写《警报拉响了》等因为这些作文题材都来自学生生活,我相信,当学生看到些作文题目时,不会挖空心思无从下手.相反,因为有亲身经历、亲身感受,在习作中,材料的选取、语言的组织、情感的表达等,他们更会处理得得心应手.常常让学生联系生活,写生活,学生的积累就会不断丰富,在需要时,脑中积累的材料就会等着他们去“就地取材”呢.这样写出的作文就会言之有物,就会思路开阔,表达自由.

二、加强阅读,促进语言积累

“问渠哪得清如洗,为有源头活水来.”学生要写出丰富多彩的文章,大脑中就必须有丰富的积累.作为语文老师,除了引导学生在生活中积累素材,还要引导学生通过大量的阅读,促进语言的积累.

在课堂教学中,教师应强调每篇课文的反复朗读和背诵,应要求学生养成摘录好词佳句的习惯.除此之外,还应加强学生课外阅读的引导,向学生推荐一些健康的书目、举办读书交流会、评选阅读之星等,指导学生有选择地读书,鼓励学生多读好书,养成良好的阅读习惯.

语文老师学术论文的撰写
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只有引导学生多读、多背、多积累,写作文时,优美的词句才有可能一呼即出,才有可能运用自如.

三、学习自改,培养遣词造句能力

现代语文教学论提出：修改作文的能力是作文能力的重要组成部分.只会写不会改,至多说作文才学会了一半；既会写又会改,作文的本领才全面.因此,作文教学的改革,在很大程度上要在“改”字上做文章.对作文的批改,要从老师改逐步过渡到指导学生自改.

1. 教给修改方法

学生自改作文,有一个训练的过程.开始时,他们不大会发现作文中的毛病,有时出现了毛病也不知道怎样修改.这时教师要给予启发和诱导.学生的初稿,教师可以利用多媒体手段,把初稿在屏幕上展现,然后师生一起商讨初稿中存在的问题、怎么改比较好等.改过后,把初稿和定稿进行对照,让学生从中懂得：修改作文要逐句检查用词是否恰当、语言表达是否准确等也可以让学生组成小组,互阅作文、互相评议,再各自修改.对学生作文中存在的个别性问题,可采用面批的方法,直接与学生商榷问题存在的原因及修改意见,使学生受到鼓励和启发,知道该怎样进行修改.

2. 学生从读到改

著名作家老舍先生介绍他的写作窍门时曾经说过：他写作中有一个窍门,就是一篇文章写完了,一定要再念再念再念,看念得顺不顺,准确不?别扭不?逻辑性强不?老舍先生的这番话是值得我们借鉴的.作为语文老师,在学生每次作文之后都应要求学生认真地念一念,发现不妥之处马上修改,改过再念、再改,直到自己找不到问题为止,然后再念给同学听、念给家长听等并悉心听取他们的意见,然后再改.经过一番选词造句的思索,学生的多种感官并用,遣词造句的能力就会得到提高.长期坚持下去,学生的作文水平就会不断提高.

为了养成学生自改作文的习惯,教师可以鼓励学生直接把带有修改字迹的作文交给老师.教师在检查时,既要注意看写得怎么样,又要注意看改得怎么样.对存在毛病之处做上符号,提示学生继续修改.讲评时,既表扬和鼓励学生写得认真、写得好的,又表扬和鼓励学生改得认真、改得好的,使学生对“写”和“改”给予同样的重视.

四、激励评价,激发作文热情

以鼓励为主,让学生看到自己的进步,体验成功的喜悦,是激发学生写作热情的有力举措.作文教学中的鼓励为主,主要体现在教师对学生的评价中.对学生作文中存在的问题的评价也应以商榷性语言为主,要用启发的方式和商量探讨的口吻.这是一种民主的作风,学生易于接受.其次