作业相关论文润色修改,关于语文作业的布置与批改相关本科毕业论文

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国家新课程改革的核心就是以学生的发展为本,培养学生的实践能力和创新能力.我认为,教师在布置作业时应打破传统、重复、枯燥的文本作业,应对语文作业进行分析,结合语文《课程标准》和《新大纲》,了解编者的意图,抓住学生爱新、厌多、图快的心理,注重作业选择的整体性、阶段性、启发性、趣味性、针对性、综合性、创造性,本着减轻学生的作业负担的原则,在作业的内容上体现“保证基础,挖掘潜能,培养特长”的学习宗旨,精心设计作业和引导学生选择作业内容,提高作业训练的效果.因此,应为学生布置内容丰富,形式新颖的作业：一、“活作业”.二、“个性化”作业.三、探索创新作业.

一、“活作业”

我在新期开学之际,每个学生都会收到一个漂亮的笔记本,然后告诉学生,大家课后的任务就是把每天的所做、所想或者收获写在这个笔记本上,文学、科学、音乐、生活趣事等大家喜欢什么,想写什么就写什么,哪怕是一句话或是一幅图也可以.惟一的限制是：“活作业”不准抄写课本上的内容.这样,学生就成了学习的主人,学习积极性高,学习成绩也普遍提高.正如我班的一个学生管巧在自己的“活作业”本上写道：“说实话,从开始写‘活作业’到现在,我的收获可真不小,既了解了浩瀚的宇宙,也认识了大自然,既丰富了课外知识,又提高了学习技能.现在,写一篇文章对我来说是一件容易的事.”通过这样的训练,我班的语文成绩在每次测试中均名列前茅.

写作业论文的方法
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二、“个性化”作业

“个性化”作业是根据学生不同个性差异布置作业.如有的学生喜欢画画,有的喜欢写作,有的喜欢手工制作等我就给他们布置“个性化”作业.“个性化”作业不仅是学生个性得到张扬,能力得到培养,而且成绩也得到了提高.以前,我班收作业很头痛,因为总有几个孩子不能按时完成作业,或只是应付了事.而现在,孩子们不但愿意写,而且争着抢着把作业给教师看.有的孩子还一直坚持下来,变化真的很大.又如我班的一个学生拿自己的手抄报作业展示给全班看,内容有识文认字、名句欣赏、世界旅游、动物天地等内容.他说他特别喜欢“个性化”作业.“个性化”作业把孩子带到了一个实践的娱乐园,带到了一个体验的实验场.孩子的真实情感,通过作业形式的改变,都融入到作业之中去,真正体味到了学习的快乐.

三、探索创新作业

学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然就有快有慢,所以让学生选择不同的作业,对那些接受知识能力强的学生来说,我诱发他们创造的潜能,让他们“吃饱”,发挥他们的积极性,锻炼他们的思维.引导他们做带有一定难度的能力拓展题,并及时创新.答案不限于一个标准答案,只要符合要求便正确.

当然,只布置“活作业”、“个性化”作业、探索创新作业是不够的,还必须布置适度的统一固定的作业,并应重视作业批改.

作业批改是课堂教学的延伸,是常规教学的一个重要的组成部分.它可以帮助我们了解学生是否理解掌握了所学知识,运用知识解决问题的能力如何,从而迅速准确地得到教学信息的反馈,以便及时调整和改进自己的教学,因此应该重视它.但目前不少教师把这一环节看得过重,在上面花费了过多的精力和时间.作业坚持全批全改,特别是作文更是改得细致.这样,老师长期“包干”,批改作业挤占了教学研究的多半时间.而且一个班几十个人,改作业工作量大,不能将本子及时发放到学生手中,反馈不及时；同时,学生一味依赖,不断滋生懒惰思想,如此恶性循环,事倍功半,造成这一后果的原因,是传统观念认为,“精批细改”的老师才是好老师,不然,就是“偷懒”、“不负责任”.其实,叶圣陶早就指出：“精批细改这句话不知从哪儿来的,文章要自己改.”苏霍姆林斯基也说过：“最合理的一种方法是定期检查.”鉴于此,我提倡批改语文作业分门别类,区别对待,多种批改方法同时采用.

(一)互改

当“小法官”,做“小大夫”.角色转换,能增强学生的责任感,养成他们细心认真的好习惯,无形中会造成一种互比互学的风气.如听写生字、新词,老师改起来吃力又费时,改完后再评讲,学生早已忘得差不多了.互改后改错却立竿见影,反馈迅速,且节约了时间.

(二)自改

这是真ઽ