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《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”.作文教学的重要性是不言而喻的.然而,说到作文,大多数学生是“谈作色变”,尤其是农村小学生,受到地域、环境的影响,更是畏惧作文.有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体.学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性,给教师的辅导、批改、评价等带来了难度.

作文教学自考专科毕业写论文怎么写
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针对学生的现状,我觉得教师应该注意联系生活进行进行作文指导.

1　指导学生留心生活,寻找作文的源头.

叶圣陶老先生指出：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”没有源头,泉就流不起来；没有生活,文章就写不出来.可见,充实的生活是写作成功的必要条件.农村学生的生活虽然没有城市孩子的丰富多彩,但却有城市孩子没有的田园乐趣,他们有自己的天地自己的快乐.可由于他们年龄小,经历少,知识不够丰富,致使他们了解生活观察事物的能力还不强,因此,他们对周围事物及自己的行为不太留心,好端端的材料往往从眼皮底下溜走.于是,可以让每个学生准备一本“记事本”,记下平时生活中接触到的人或事.对于这个本子,只需要有每周两至三次的数量要求,内容不限,同学间还可以传阅、借鉴.其实,这是一种作文素材的积累,为他们以后的作文提供了大量的可写的、可借鉴的东西.

让一本小小的记事本,像摄象机一样,摄下了他们看到的点点滴滴,摄下了他们经历的风风雨鱼,有邻居打架,有追逐打闹,有欣喜若狂等也正是它,引导了学生认识了客观世界,体会了生活,积蓄了经验,做了生活的有心人.以后的作文中,再写好人好事时,没有了扶盲人过红绿灯,而是邻居间很平常的互帮互助了.假话套话空话少了,代之的是内容真实,感情真挚,在很多学生的作文中,我们可以闻到来自田间羊肠小道的清新空气,可以看到田野上满是举着红缨乐滋滋的玉米,可以感受到金黄的稻穗带给人们沉甸甸的幸福.

2　指导学生注重积累,优化作文的语言

有了好材料,等于房子有了坚固的结构,要想使房子舒适美观,还得要好砖好瓦,可农村的小学生由于地域、知识面的原因,致使他们有了好材料却缺少的词句来进行修饰.针对这种情况,可以让他们准备 “积累本”,在学习和生活中一旦遇到好的词句,马上记在积累本上面,以后随时拿来写作就会轻松很多.于是,我校在黑板上开辟一块积累专区,每天由老师抄写优美语句,让学生课后读、背诵并且抄在积累本上.随着季节的更替、气候的变化、节日的到来、农事的忙闲,天天更新内容.春天,抄写春景；夏天,抄写炎热；十月,抄写田野等滴水穿石,半学期下来,学生作文时的语言生动多了,“积累本”也越来越厚了.事实证明,积累,是提高学生作文水平的一大帮手.语文课上,我一直告诉学生“学语文是为了用语文”,并对偶尔引用课文中的词语、段落的同学大加表扬.

课外读物,也是学生积累的好途径. 我要求孩子每月读一本好书,并且自己要准备一本心灵鸡汤,把读书感想和读书笔记写在上面和同学老师交流.这种课外阅读,虽然没有强迫学生积累,但无形中带给学生审美享受,让他们受到熏陶,也在无形中优化了他们的作文语言.

3　教师更新评价方式,激发学生作文的兴趣

3.1　批改作文的方式进ඡ