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作文的评改是作文教学中的重要组成部分,作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力,具有重大的现实意义.

1. 要明确作文评改的内容

任何事物都有其存在的内容和形式,作文也是如此.学生评改一篇作文,也要内容和形式两方面来考虑.不仅看其内容,看其形式,还要着眼于其内容和形式的统一.具体地说,作文评改的内容主要有以下几点.

第一、文章内容方面,主要看主题（中心）是否明确,选材是否恰当.

一篇习作,中心一旦确定之后,就要看习作是不是围绕中心选材.评改作文首先应着眼于内容,内容立不住脚,形式上再改也没有什么意义.

第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求.

这个问题既是形式问题,也是内容问题.表达中心确定之后,表达方式就要为中心服务,什么地方记叙,什么地方议论都要恰当.同时,中心确定之后,就要采用恰当的文体进行表达.

第三、在文章的形式方面,主要看作文层次是否清楚,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当.

在学生的作文中,无论是水平较高的学生,还是水平较差的学生,在作文的结构上存在不少问题,主要表现在材料安排的顺序,材料的详略,材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上.

第四、语言文字方面,主要看句子是否通顺,合理,句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当.书写是否正确,修辞是否形象贴切.

在学生作文上,不少学生基础差,错别字较多,用词不当,句子不通顺等语言毛病比较普遍.

第五、在形式方面还有标点是否正确,书写、行款格式是否合乎规定.

以上这五点是就作文评改的整体工作而言.至于每次具体的作文的评改,则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点,从学生的作文实际出发,一般要与作文训练的重点相一致.每次作文评改,内容要单一、重点要突出,以便使学生的注意力的指向比较集中,这样才能取得好的效果.

2. 教给学生作文评改的方法

首先,教师要提出明确的评改要求.

在作文评改之前,要让学生明确评什么,改什么.任何一次作文训练,教师总要按训练计划提出训练要求.指导、评改都要以此为根据.如《九年义务教育三年制初级中学教科书语文第四册》每个单元的作文训练就有不同的侧重点.这里所说“让学生明确：评什么,改什么”,并不仅指教师要提出要求.提出要求是必要的,惟其如此,学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面.

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第二、引导学生抓住文体特点进行评改.

对于每一次作文,都会有不同的文体等方面的不同的特点.作文评改是以一定的知识、能力为基础的.让学生动手评改作文,也是对学生能力的一种考查.在评改过程中,应该先让学生明白文体特点,然后参照评改要求进行评改.如让学生对说明文进行评改,应先要求学生回顾说明文的特点,弄清要注意说明的对象,说明的顺序,说明的方法,说明的语言.学生明白这些后,对作文的评改就会有的放矢,做到胸中有数.

第三、提供范文,集体评改,做出示范.

光有上述要求还不够,因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距,看不出习作的毛病在哪里.在这种情况下,教师可以提供范文.教师要组织学生讨论范文,使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的,从而从中看出规律性的东西.

第四、作文评改要把握好“评”和“改”两个关键.

作文评改,要把握好“评”和“改”这两个关键.作文改得好,可以激发学生作文的兴趣,改的不好,容易暴露出学生在知识和能力上的差距.评,就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论,可以说,作文的评判又是一个再作文的过程.评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价.评语要有针对性,主次要分明.

3. 评改作文应遵循的原则

（1）教师点拔引导.

教师的点拔引导贯穿于整个评改过程中,充分体现教师的主导作用.由于学生水平有限,他们对作文的高低往往不能了然于胸,即使觉察到作文有些不妥,有时也不能指出问题所在,或者下评语时有些茫然不知从何落笔.因此,在学生互评过程中,教师要巡回辅导,一方面帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题,指导拟写评语；另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题.对于典型问题,可引导学生展开讨论.

（2）关注学生.

教师的眼睛应多看看新鲜活泼的学生,别老死盯着作文本不放；教师和学生一起行动起来,才能使作文批改成为师生沟通的有效途径；突出学生的主体地位,才更有利于刺激学生的思考,使学生产生一种被感知、被接受和被欣赏的感受,而这种受到认同和赞赏的感受将会转化成一种“自我改善”、“自我提升”的内在动力.

（3）注意保护学生的积极性,多鼓励,少批评.

我们要贯彻表扬为主的原则,要激发学生写作的热情.当然,学生一开始并不能都做好甚至做得很不好,但我们要鼓励他们的努力,哪怕只有一两句评语,我们要千方百计地培养学生的成功动机,不管是作文还是评改,让学生获取成功的欢乐,正如苏霍姆林斯基所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生学习.”体验成功可有效地调动初中生的作文积极性及评改作文积极性,并能在评改过程中领悟写作的奥妙,提高写作水平.

（4）变着花样评改作文,灵活多变