语文教师方面有关毕业论文,关于大班条件下初中作文批阅如何高效相关毕业论文题目范文

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摘 要： 作文教学是初中语文教学中的重要一环.而批阅作文对语文教师来说,是最头疼的一件事,尤其是小县城中大班批阅方法的作文批阅更是难上加难.平时除了备课、上课,教师几乎把所有的时间都用于批阅作文,伏案批阅似乎成了语文教师在人们心目中的固定形象.鉴于以上情况,文章探讨高效批阅作文的方法,提出步骤：教师示范批阅—学生批阅（自批、互批、组批）—师批.

关 键 词 ： 大班额 初中作文批阅 批阅方法

一、提出问题

作文教学是初中语文教学中的重要一环.而批阅作文对语文教师来说,是最头疼的一件事,尤其是小县城中大班的作文批阅更是难上加难.大多数语文教师要带两个以上的班,每班七十多人,两周批阅近一百三十篇作文.平时除了备课、上课,几乎所有的时间都拿来批阅作文,伏案批阅似乎成了语文教师在人们心目中的固定形象.想抽出时间多看几本书,多研究几篇论文,多充电都很难.教师忙碌着,疲惫着,左划右改,上批下阅,最后来个总论,可是许多学生并不领情,看批语像过看眼烟云,批语在他们心中全无痕迹,这次作文出现的毛病,下次又不期而遇,让老师很心痛,自己的劳动成果不被别人重视,最关键的是通过批阅应达到的提高作文水平的效果没有达到.曾经问一个学生,为什么不用心看老师的批语,学生回答说也看,但有时印象不深,不知道下次作文怎么借鉴上次的经验,也不知如何吸取教训.

鉴于以上原因,我在教学实践中摸索出一套较高效的作文批阅方法.

二、解决问题

（一）教师示范批阅.为每个学生的第一篇作文详细批阅,从错别字到病句,从结构到内容,从立意到主题,圈点勾画,删减增添,竭尽所能,尽善尽美.

(二)通过投影给学生讲解批阅步骤和批阅方法.

（三）让学生仔细审视自己被批阅过的作文,而后学生互换作文,多了解不同作文不同的批法,为下一步学生批阅打下基础.

（四）学生批阅.叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力,教师该如何引导指点学生,使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目.”事实上,作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用自改的手段的过程,让学生参与作文的评析,能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感,唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”.只有学生参与了作文的评析,亲身体验,感受,才会产生强烈的作文兴趣与作文欲望.因此,在习作过程中,学生不仅是被评的客体,更应是评价的积极参与者.

1.六人小组组内自我评价.

从心理学的角度来看,每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力,这种能力越强,对学习的促进作用将越大.因此,教师在作文评价中应让学生尝试自我评价.

教学时具体地告诉学生如何批阅作文.让学生从字、句、语言、结构、材料、主题、立意及字数、书写这些方面进行评分,并且分三步走.

第一步,学生一读作文,边读边找出错字病句,好词好句.错字病句自己能改的用修改符号在上面直接改,不能改的划出来让其他组员帮自己改.好词好句用着重号和波浪线标出来以示表扬.

第二步,学生二读作文,注意上下段间的过渡和衔接,段落划分是否合理,层次安排是否得当.取材新旧与否,详略突出与否.这些可以直接在文中眉批.

第三步,学生三读作文,从语言、结构、主题、立意及篇幅、书写等方面做总体评价,即在文末写上评语,客观地评价这篇作文.

2.六人小组组内学生互评.

素质教育的课堂打破了师生间单向封闭的交流形式,同时营造了师生之间、生生之间多向开放的活动氛围,这不仅有利于学生学会交流,而且体现了教学是生命与生命的碰撞过程,作文评价也应如此.我在作文评价中,开展了六人小组组内学生互评的活动.学生在读文、评文的过程中,学会了欣赏别人文章的优点,有的能针对别人的文章结构提出宝贵意见,有的能发现文章中的好词佳句,有的能针对别人的不足提出不同的看法等诸如此类的评语在我班学生作文本上常常出现.

大学生如何写语文教师毕业论文
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3.开展组评.

六人小组,组长负责,组员参与,将组内学生的作文在组内读后进行评议,写出评语,选出组内最优秀的作文.组内气氛活跃,写文的学生可以谈自己的写作想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈自己对习作的意见,作者也可以答疑,大家各抒己见.

（五）教师批阅.本次作文后,小组选出各组最优秀者,教师进行批阅.一评学生的批阅质量,二评学生的作文.之后选出写作和批阅最优秀的作文,在全班进行讲评.

三、实施后的效果

(一)教师从繁重的作文批阅中解放了出来,可以有更多的时间为教育教学充电.

（二）学生通过自评、互评、组评,不仅了解自己的进步,发现存在的问题,及时纠正失误,养成修改文章的习惯,更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略,更重要的是培养了学生的自我意识和独立人格,促进了学生主体性的发展.

（三）学生参与评阅他人文章,不仅提高了自己的语文能力,同时学会了欣赏别人,尊重他人；被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见,虚心接受别人的建议,促进了学生健康人格的发展.

（四）挖掘学生潜能,激活学生的创造性思维,给学生的个性发展搭建舞台,满足学生共同参与作文评价的需要.

（五）变以往教师单一评价为合作评价,给了学生充分发挥自己才能的机会,充分调动了学生的积极性,对于培养学生的个性有较大的促进作用.

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）.

[2]甘肃教育.200