学生相关毕业论文范文,与作文教学新思路相关论文修改润色

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培养学生的创新思维能力是实施素质教育的核心任务,也是教师的神圣职责,学生写作文是运用知识、驾驭知识的综合体现,是语言能力的综合实践,是培养学生创新能力的“主阵地”.而一般的中学师生都认为,中学语文的教和学是出力不讨好的事情,特别是作文,都觉得费力、费时,而且收效甚微.有的学生认为花上几个小时写一篇文章太不合算,有的甚至认为干脆不去写作文.这些看法、做法和认识是错误的.但这也为中学语文教师提出了一个严重的问题：在教学中,如何做才能少费力、少费时,而又事半功倍呢?如何做才能开启学生智慧、激发学生联想、想象能力,表现创新精神和创造才能,如何做才能让学生写出有个性的习作?为此,我想谈一谈高中语文教学中的作文训练――口头讲述作文构思法和学生互改互评法.

一、口头讲述作文构思法

纵观传统的作文教学模式,一般是老师写出作文题,再从审题、立意、构思、行文方法等方面一讲到底,有时还要给学生读几遍同类的范文,最后才让学生套用式的模仿着去写,教学方式简单,老师在课堂上用“填鸭式”的方法硬塞给学生知识,显而易见,这种僵化古板的教学方式限制了学生的思维,学生只是机械式地去写作,在写作过程中不敢越雷池半步,唯恐跟老师所讲的有所不同,久而久之,思维上养成了惰性,不利于学生的发展.高中学生在写作知识方面已经有了一定深度的积累,在写作认识方面也有了自己的独立见解,针对学生这一点,在写作时,老师不仅要引导学生继承前人的方法,更要鼓励学生探索未知领域,让学生自己寻找独创性的写作方法.

第一.布置了作文题,首先让学生根据自己的知识积累,生活经验去审题,学生经过几分钟的酝酿,然后再大胆讲出自己对题目的理解,对习作内容的构思、布局,老师只是像节目主持人一样,不失时机地给以肯定或否定.这里的“讲”即分析,它不是一两个同学的参与,而是让每个同学都参与,让学生互相讲,再由个ߟ