新课改相关学年毕业论文,与对学生评改作文能力的培养相关专业论文修改

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作文能力是人作为社会存在所必需的能力.作文与说话完全一样,作文就是说话,是用笔来说话.因此,每个学生都要学会写作,而作文评改就是提高写作能力的一种行之有效的方法,是理清自己思想的一个过程,因此每个学生都要学会作文评改.但任何事物都有其存在的内容和形式,作文也是如此.学生评改一篇作文,要着眼于其内容和形式的统一.具体地说,作文评改需注意的有以下几点.

一、作文评改的内容和形式方面：

第一 、文章内容方面,主要看主题（中心）是否明确,选材是否恰当

一篇习作,中心一旦确定之后,就要看习作是不是围绕中心选材.评改作文首先应着眼于内容,内容立不住脚,形式上再改也没有什么意义.

第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求?

这个问题既是形式问题,也是内容问题.表达中心确定之后,表达方式就要为中心服务,什么地方记叙,什么地方议论都要恰当.同时,中心确定之后,就要采用恰当的文体进行表达.

第三、在文章的形式方面,主要看作文层次是否清楚,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当.

在学生的作文中,无论是水平较高的学生,还是水平较差的学生,在作文的结构上都存在不少问题,主要表现在材料安排的顺序,材料的详略,材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上.

第四、语言文字方面,主要看句子是否通顺、合理,句与句之间是否连贯,谴词造句是否准确、恰当,书写是否正确,修辞是否形象贴切.

在学生作文上,不少学生基础差,错别字较多,用词不当,句子不通顺等语言毛病比较普遍.

第五、在形式方面还有标点是否正确,书写、行款格式是否合乎规定.

以上这五点是就作文评改的整体工作而言.至于每次具体的作文的评改,则要按照教材或教师的作文教学计划确定重点,从学生的作文实际出发,一般要与作文训练的重点相一致.每次作文评改,内容要单一、重点要突出,以便使学生的注意力的指向比较集中,这样才能取得好的效果.

二、作文评改的方法

学生评文、改文的能力并不是说有就有,需要一个培养、训练的过程.

首先,教师要提出明确的评改要求.在作文评改之前,要让学生明确评什么,改什么.任何一次作文训练,教师总要按训练计划提出训练要求,指导、评改都要以此为根据.提出要求是必要的,惟其如此,学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面.

第二、引导学生抓住文体特点进行评改.

每一次作文,都会有不同的文体等方面的不同的特点.作文评改是以一定的知识、能力为基础的.让学生动手评改作文,也是对学生能力的一种考查.在评改过程中,应该先让学生明白文体特点,然后参照评改要求进行评改.学生明白这些后,对作文的评改就会有的放矢,做到胸中有数.

第三、提供范文,集体评改,做出示范.

光有上述要求还不够,因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距,看不出习作的毛病在哪里.在这种情况下,教师可以提供范文.教师要组织学生讨论范文,使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的,从而从中看出规律性的东西

第四、要指点学生评改的步骤.

一般说来,评改文章,首先要着眼全局；全局的问题评改之后,再研究局部.局部问题评改完以后,还应从头到尾再读一遍.

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从全局出发,看一看评改的是否恰当.基本上没什么问题,才算定局.具体地说,作文评改要分三步走：第一步要看作文的内容与形式是否统一.第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改.第三步通改.看评改是否得体.

第五、作文评改要循序渐进地进行.

学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的,需要一个训练的过程,因而,作文评改要循序渐进地进行.在训练中,教师可布置一些学生熟悉的生活片段进行训练,然后让学生进行评改练习.这样,从片断到小作文,再到大作文,学生评改的作文能力就会不Ą