关于习作方面论文代修改,关于激活情感,让学生快乐写作相关学年毕业论文

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从事语文教学多年,我认为一节好的作文课应从生活入手,关注儿童的生活和心理,在生活中寻找表达的素材,在习作中抒写生活的真情实感,让习作展现生活的全景,让文字还原生活的本来面貌.这对生命的感知、对生活的理解,不无裨益.而对于学生写作能力的培养与提升,又无疑是一条有效的途径.因此只有在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学模式,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话”.“乐于书面表达,增强习作自信”,才能唤起学生对习作的兴趣.

一、关注习作指导生活化,让学生能写

1.突破时空,走进学生的生活.

现行小学语文课程安排一单元仅有一堂习作指导课.于是小学传统的一篇作文教学往往是1课时完成.要求学生在四十分钟内于教室完成,指导拟稿、修改、誊写,似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中,习作时只要提取后稍作加工即可,这显然是不现实的.况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个?更何况刚刚学写的小学生.这样看来,学生在习作指导的课堂“无话可说,无话可写”应是情理之中.从这个角度看责任不在学生,而在于教师,是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活.因此我们习作教学首先打破“一篇习作就是1课时指导、1课时讲评的教学”这沿袭了几十年的做法,而让我们的习作时空飞出课堂,走进学生的生活.因此习作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”.比如我们可以在作文课前一天或一周,甚至几周让学生明确习作的要求,放手让其到生活中去搜集信息,精心构思,充分拟稿.因此,一篇习作练习的周期不是1课时,而应根据具体习作的要求,可以是一周,也可是两周,甚至一个月.学生所写之作当然不是“空话”与“