该文是改论文专业小学生论文范文，主要论述了小学生类毕业论文题目,与关于农村小学习作教学的与实践相关论文范文检索，适合小学生及习作及小学语文教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及小学生相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
习作能力是小学生语文素养的综合体现,因此习作教学也就成为小学语文教学的重要组成部分,也是当前小学语文教学的难点和热点.在新课程标准中对写作的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法.能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力.”就第二、第三学段习作的目标则叙述更为具体.从总体上看,目前农村小学习作教学的质量仍不尽人意,高耗低效的现象仍很突出.结合工作实践,笔者谈几点自己的思考与实践.
一、习作教学现状的一些思考
1.机械表达,缺乏情趣
说起小学生的习作,大家都有一个同感,那就是：第一学段小朋友的写话要二、三学段的习作富有童趣.老师们在批阅第一学段学生写话时往往会忍俊不禁,被学生的“妙语”逗乐.而到了二、三学段,这样的情景则会很少,老师们常常埋怨学生习作太差.什么原因造成这种现象呢?主要是到了二、三学段学生习作中的真情实感不见了,情趣缺失了.有许多学生为了应付老师的习作,经常机械的背诵一些习作辅导资料上的范文,教师无论出个什么题目,他们就“套出”一篇“好文章”.这样的习作你看了以后,说不上哪儿好,也说不上哪儿不好,甚至要下个评语都颇感为难,就是让你觉得不对劲.细究起来,原来这样的习作都是胡编乱套的.张文德曾坦言：“作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂等然而,我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律,走入了歧途,陷入了迷乱.”习作教学中情感不见了,是习作教学的病根之一.
2.技巧规范,创造不够
在习作教学中,让人最心痛的是对学生们个性和创造性的扼杀.有位作家曾讲述过一个扼杀创造性的典型例案.他说,有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文,其中有一处细节描写：在去班主任办公室路上,看见一只空易拉罐,便情不自禁地用脚向前踢着玩,而且踢着踢着,觉得不过瘾,干脆用力一踢,将易拉罐踢得老高,易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看.后来老师改习作时把这段话完全删去,认为这一段话与习作主题无关.这一段细节描写形象地表达了学生犯错后微妙而又复杂的心理,怎么可以删去呢?这种扼杀创造性的案例其实在农村小学习作教学中存在是比较严重的,我们往往会因为自己童心、创造力的缺失,而把学生的创造思维视为异类,扼杀了学生的天性.
3.只重作前,修改不力
这里的“只重作前,修改不力”指的是当前习作教学中出现的只重视作前指导,而轻视甚至忽视作后修改.小学生习作是应该注重指导,由彷到创,但我们往往会花上将近一节课的时间以教师指导为中心.从命题、选材、确定中心、选择写法,到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导.而小学生习作是从具体观察到抽象慨括的思维过程,需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练,转化为自己的习作能力.教师以自我为中心,给学生这个规范,那个技巧,包办代替,忽视了学生自身思维,违背了学生的思维规律.只重视作前的指导,缺少习作后的修改反思,是造成习作教学高耗低效的一个重要原因.
怎么撰写小学生毕业论文
播放:20669次 评论:7179人
二、教学实践中的几点尝试
1.在习作中张扬学生个性
习作是最富有个性的思维活动.学生的习作集中了他们的生活体验和能力,应该是内心世界的真实体现.尊重习作的本质意义,采取个性化的教学策略,是习作教学改革的必由之路.在当前习作教学中存在的公式化、虚假编造等现象,其原因虽是多方面的,但其中习作教学过分强调共性,压抑了学生的个性和意志,没有充分调动学生的主体精神和创造意识,是问题的关键.习作教学个性化,有以下几点尝试：
（1）阅读个性化.“问渠那得清如许,为有源头活水来”,阅读是写作的基础,对于小学生来说,在大量识字后,广泛阅读适合于儿童的文学作品,接触多种语言风格的作品,对于习作有重要意义.课程标准中第二学段习作要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感受的词句”,所以要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识,避免概念化的思维方式.
（2）让学生展开想象的翅膀.想象是一种创造性的思维方式,对于小学生来说,其思维以形象思维为主要特点,他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力.亚里士多德说过：“没有想象,心灵就不会思想.”在习作教学过程中,我们要让学生多写想象作文,促使学生想象力得到最大的发挥.我们一般可以让学生想象未来的生活、根据图画或物品写童话作品、写科幻小品文等等.
2.培养学生创新能力
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.好奇心是小学生创新精神的基本表现,我们在习作教学中必须千方百计地保护他们的好奇心,&
13888888888
点击咨询 