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“写作文真难!”这是许多学生的烦恼.学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,老师怕教,学生怕写.那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?根据自己多年从教的实践中,体会到要解决好学生怕作文的最佳方法,应从培养学生的写作兴趣入手,兴趣就是最好的老师,有了兴趣学生就会有写作积极性,就会有写作的灵感,更会感到写作过程中的诸多快乐.

一、激发兴趣,培养学生快乐作文

要增强学生的作文快乐感,提高学生的写作能力,首先必须让学生多阅读.古人说：“书读百遍,其义自见.”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料.课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读.对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来.要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神.不仅如此,生活是写作的源泉.作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的生动的语言文字表达出来.这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息.”只要平时我们多留心生活,多观察生活,多感悟生活,做生活的有心人,写作时我们就不会无话可说了.也就是说,指导学生阅读越多,对生活观察越细,对写作的内容就越丰富,他们的写作兴趣就越浓,快乐感就越强.

二、唤发写作激情,发挥学生自主写作

作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程.这一过程缺乏主动精神是不能完成的.主动精神就是写作的自主性和能动性,是我要写,而不是要我写,这样才能从作文中体会到乐趣与快感.然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,应试写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节.写作也不是他们的内在需要.因此学生作文是被动的,是痛苦的.要让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步.

怎样写好学生论文
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自主作文是写作时间和作文形式的自由.限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露.要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么除了与教材同步的作文训练以外,随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就.自主作文还要保障学生在写作空间上的自由.想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事.教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活.惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物.有了这种写作的激情还愁学生对生活没有激情吗?

三、自己评改,提高能力

以前评改作文,全是老师一手包办,错别字、病句、甚至标点,有旁批、尾批,不一而足,结果收效甚微.在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式.我常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到：先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,用得好的一个词、写得精彩的一句话,画出来赏析一下,最后写上对这篇作文的简评.这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高；写得好的同学改到写得差的作文,也从