写作教学相关论文范文参考文献,与对小学写作教学现状的相关改论文

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新课改以来,很多语文教师在写作教学方面作了全新探索和尝试,取得了一定的成绩.但就总体面言,小学写作教学的现状仍不尽如人意.不少教师重读轻写现象较为突出,往往把讲读课文当作硬任务,把写作教学作为附带任务.因此,写作训练较少,有的甚至一学期只安排五六次作文,以致于小学生的写作能力远远不能适应时代和社会的需求.这样的写作教学现状不能不令人担忧,也不能不引起所有语文教学工作者的深思.

一、命题存在随意性

作文是学生语言表达能力与思想水平的综合体现.写作教学既要注意培养学生用正确的观点去观察、分析事物,又要让学生掌握一定的写作知识、具有一定的语言表达能力.这就要根据教学任务的需要,联系学生的思想实际,有计划地选择命题让学生训练.但当前一般教师尽管在每学期开学初制订的教学计划中写明一学期的写作篇数,却并没有对全学期的作文内容、形式作周密细致的研究,缺乏整体化、系列化安排,常常带有盲目性、随意性,没有完整而周密的写作计划,学生得不到系统的训练,很难掌握有关写作的系统知识.

二、学生缺乏写作热情

文章是客观事物的反映,是人们社会实践的产物,是作者思想感情的流露.我们的学生大部分时间在学校中度过,对社会现实所知甚少,更谈不上了解和熟悉,因而视野狭窄,思路单一,加上老师命题没有新鲜感,形式与内容过死,又常常是概念化、程式化的东西,这样学生看到作文,心理上就产生厌烦情绪,抱着消极的态度写文章,写来写去,水平得不到提高,老是停滞不前,随之也就丧失了写好作文的自信心,而越是失去信心,就越是写不好,形成了恶性循环.

三、训练形式欠多样化

当前,小学作文训练的形式也并没有摆脱传统作文教学框框的束缚,从体裁上看重视记叙文、议论文,忽视说明文和应用文.从训练形式看,重视书面作文,忽视口头作文.从写作过程香重视写作文,忽视修改作文.这样的训练远远不能适应社会发展的需要.

四、批改缺乏针对性,指导性

学生抱着消极应付的态度草率成文后,老师的批改往往也不得力,笼统空泛,几乎“千篇一律,千人一面”,什么“语言流畅呀,“内容充实”呀,学生至多只看个得分,至于教师是如何批改的多不在意,更不去推敲老师为什么要改.

这样的写作教学,怎能提高学生的写作能力,又怎能使学生适应未来工作和社会发展的需要呢?改变小学写作教学现状,势在必行.

要改变写作教学现状,途径是多方面的,主要的可从以下几个方面着手.

(一)有计划地加强写作训练

要提高写作水平,必须多多练习,反复练习,才会熟能生巧,得心应手.写作训练需要有计划地进行,可把训练时间分成若干阶段,每个阶段突出训练一个重点,做到量序都有计划.数量上,每学期可写二十篇左右,每周写一篇,可以一篇在课内作为大作文完成,也可以作为小作文在课外完成,这样每周都有两小时的写作时间.通过较多的写作实践,自然可由量变产生质变.顺序上可以先练单项,再练综合,先局部,后整体,由浅入深,由简单到复杂,循序渐进地进行训练,以期达到良好的写作效果.

(二)改变空泛的作文命题模式,增强写作的目的性

命题范围应是学生接触过的事物,包括间接知识在内.命题设计应注重从学生实际生活的需要出发,选取学生生活中有话要说、有文要写、有事要议的实际问题作训练,一言以蔽之,命题应力求既符合学生的年龄、心理特点,又摆脱“遵命作文”的束缚,还应对打开学生思路、引导学生审题立意有一定的启发作用.好的命题必须力戒程式化,力戒大而空,以免使学生感到作文是一个沉重的负担；而必须显示明确的写作意图,使学生知道作文是“有所为而作”.

(三)加强教学责任感,重视作文批改的针