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【摘 要 】本文针对农村高中生作文尴尬现状,分析了作文令人堪忧的成因,重点从师生转变观念、培养学生听说读写能力、提高学生写作兴趣等方面,探讨如何才能提高农村高中生写作能力.

【关 键 词 】农村高中生 作文 教师 教学

在教育教学不断深化改革形势下,语文教学将返“重头戏”地位,作文教学相应成为“王中王”.学生作文水平高低可直接反映出其语文素养的优劣,作文教学是语文教学的重要环节.综观近几年高考作文,考生普遍存在文笔差、看问题角度单一、积累少、逻辑思维欠缺等问题,而农村考生的作文存在这些问题更为严重,高考作文存在“城乡差距”事实.

结合教学实际,农村高中生作文确实令人忧心,不可忽视.农村高中生作文何去何从,如何才能提高农村高中生的写作能力,是值得农村高中语文教师研究的问题.

一、农村高中生作文的尴尬现状

“蜀道难,难于上青天”,李白对蜀道难行的感慨,用之农村高中生对作文难写的尴尬现状是再恰当不过了.教师浑身解数、苦口婆心地“教”,学生启而不发、学而不进,教师累死在讲台,学生困死在课堂,“教”与“学”结成了死结,学生的作文水平得不到有效提高.

平时作文,学生缺乏思考、难以成文、应付了事、草草收场；考场作文, 800字作文堪比“挤牙膏”,无耐之下或想到哪写到哪,或套作成风,或干脆不写,甚至字数成为了师生可怜的共同目标.即使写作成文,多数也是内容空洞、结构混乱、语言贫乏、文理不通,惨不忍睹.

二、农村高中生作文尴尬现状的成因

有果必有因,“冰冻三尺,非一日之寒”,农村高中生作文的尴尬现状自有其深刻原因,主要体现在学生、教师两个层面上.

1.学生层面.在农村高中的办学条件、师资力量不可与城里相比,且受家庭教育、成长环境等因素影响,他们的见识、阅读、思考会暂时落后――先天不足.升学高中,学科增多、时间紧张、思维转变,这对本来基础不扎实的他们来说无疑是雪上加霜,加之他们往往会认为语文是学与不学一个样的科目,忽视了厚积薄发、循序渐进,思想上作茧自缚――后天不良.“先天不足、后天不良”造成他们基础知识薄弱,作文基本技能缺乏,心有余而力不足,产生作文恐惧心理,谈“作”失色.

大学生如何写作文教学论文
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2.老师层面.面对农村高中生,教师容易得出“生源论”、“差生论”,殊不知这是有失公允的.不可否认,农村高中学生客观上存在着“城乡差距”,但教师潜意识地戴上有色眼镜看问题,是武断、片面之见,是不科学的.一味地埋怨,其实是没有正视问题,没有一分为二辩证地看问题,没有挖掘农村高中生的优势,缺乏“先天不足,后天补”的思想认识.思想是行动的指南针,教师面对写作水平差的农村学生听之任之,主要表现在作文课堂教学随意性较大、没有耐性、缺乏教研创新动力、难以形成有序作文教学体系等.

三、应对尴尬现状的积极措施

教师应该正视问题,推进课堂教学改革,优化课堂教学模式,提高课堂教学质量,形成“自主、合作、探究”的教学模式,探索提高农村高中生作文水平的有效途径.

1.师生都要转变陈旧观念.教师是教学引导者,要转变观念,防止以偏概全,应理性地认识农村高中生存在主客观优势和劣势.其实,农村高中生并非一无是处,他们更接近自然、更纯朴、更吃得苦.许多在文学方面取得巨大成就的古今中外文人,其作品的创作灵感、丰富题材、思想智慧等皆离不开“农村”二字,如古有杜甫,今有莫言,他们的绝唱关切民生,具有浓郁乡土气息.同样,土气息,泥滋味正是农村高中生作文的一大财富.

学生是学习的主体,农村高中生要转变学习观念,找回作文的兴趣、信心是逐步提高作文能力的前提条件.在这个过程中,教师的“引”要发挥作用,教师要通过作文教学引导学生转变甘于现状、惰于积累、“学与不学一个样”的旧观念,让他们“要我学”变为“我要学”.

2.引导学生听说读写.阅读是写作的重要基础.学生语文素养的提高离不开听、说、读、写,而农村高中生在这些方面都相对薄弱,亟需改变这种 “先天不足”之痛.对症下药,阅读是