作文教学相关本科毕业论文范文,与换种方式,减负增效相关毕业论文模板

这篇作文教学论文范文属于改论文免费优秀学术论文范文,作文教学相关毕业论文模板,与换种方式,减负增效相关论文修改润色。适合作文教学及语文教师及语文教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及作文教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】

作文教学的效率一直不高,集中体现在作文批改和作文讲评两个环节.换种方式,减轻老师批改讲评的负担,增加学生作文训练的效率.

【关 键 词 】

作文 批改 讲评 效率

张志公先生曾经说过：“从小学到中学的12年或10年之间,语文课所用的教学时间占全部教学时间的1/3左右,居各门课程之首.然而,相当大的一部分中学毕业生,语文没学通.”志公先生说此话时距今已快30年了,但实际上目前的语文教学没有多大变化,尤其是写作教学.中学毕业生的写作能力普遍不高,很多学生连基本的应用文体都不会写,可见作文教学效率之低.这集中体现在作文批改和作文讲评两个环节.要提高作文教学效率,我们必须要认清效率低的症结所在,研究作文教学的科学方法.本文试图从作文批改和作文讲评的现状出发,研究解决问题的方法.

一、作文批改和作文讲评的现状

1. 教师在作文批改中不堪重负

一般情况下,一名语文教师担任两个班级的教学工作,一个班有50多人,一次作文就要批改100多本.教师精批细改一篇文章至少要花费10分钟的时间,批改100篇作文需要约17个小时.除去上课和备课所需时间外,语文教师也只有2个小时左右的时间,而作文批改要耗去他们大量的时间和精力,还有其他练习要批改,这使得他们很少有时间搞教学研究,严重阻碍了他们在教学上的进步.

如何写作文教学学位论文
播放:35712次 评论:7725人

2.学生对批改后的作文的态度

如果教师的辛苦对学生的写作能力提高很有效,那还值得,但实际状况却令教师们心痛.当学生们拿到发下来的作文后,大多数学生关心的只是分数.如果分数比较高,便喜笑颜开,再看一下总批,然后就收了起来.如果分数比较低,就会气呼呼地把作文扔进抽屉里.很少有学生去认真研究教师给他的批语和修改意见.很显然,教师的精批细改没有引起学生们的注意,这难道不令语文教师们心痛吗?

3.作文讲评的实际状况

作文讲评是作文训练的检查和小结,是作文教学的关键环节.教师辛辛苦苦地批改,认认真真地讲评,学生的收获又有多大呢?由于学生们没有参与作文批改的过程,又缺少对批改后作文的研究,他们很难与作文讲评课上教师的理性分析产生共鸣,因而就不能形成对本次作文写作的深刻体验,对提高他们写作能力的帮助很有限.

二、原因探究

为什么教师的精心批改和讲评不能有效提高学生的写作能力呢?我们通过分析师生在作文批改和讲评过程中的具体行为可知一二.不论是作文批改,还是讲评,其过程基本上都是教师主导,学生只不过为教师的主导提供了材料而已,并没有真正参与作文批改和讲评的过程,处于被动的受支配的地位.对人来说,无论其思维、智力,还是情感态度和价值观的形成,都是通过主体与客体的相互作用实现的,而主客体相互作用的中介正是体验.作文修养的形成和提高也必须经过主体的亲身经历,在体验中实现.当前的作文批改和讲评因缺少学生的充分参与而很难形成他们的体验,因而就不利于作文修养的形成.要从根本上解决作文教学的低效率问题,就必须让学生充分体验作文批改和讲评的过程.

三、作文批改和作文讲评的教学设想

笔者立足于让学生能充分体验作文批改和作文讲评的过程,并考虑到减轻教师的工作负担,把作文批改和讲评紧密结合起来,提出作文教学批改讲评四步法.