作业方面论文修改润色,关于对高职高专英语作业批改的若干相关本科论文开题报告

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摘 要：布置作业是教师检测课堂教学效果的重要手段之一,而作业的批改则是学生与教师进行沟通的重要渠道.本文分析了批改作业存在的问题,并提出了作业批改的方式、书写作业评语的一些策略及书写评语对教师的要求,旨在通过作业评语达到师生有效情感交流,巩固课堂知识.

关 键 词 ：高职高专；英语作业；批改；评语

0 概述

在现行教育制度的影响下, 大部分英语教师都习惯于直接在学生作业本上给个分数或者给个等级（A、B、A+等）,然而,实践证明,这种做法有失偏颇,缺乏公允性,不仅扼杀学生个性、思维能力,而且不能准确衡量与评价教学内容与效果.而合适的评语如同教师与学生之间进行面对面交流,传递的是教师对学生的关爱与鼓励.因此,教师从应从不同层面使用各类方法给出各个类型的英语作业评语,包括鼓励、赞赏或劝诫等,其发挥的潜移默化的作用会在学生的作业中进一步体现出来,这些评语会使优秀的学生变得更为优秀, 使“灰生”改正错误,获得学习的自信心.

1. 作业批改中存在的问题

1.1 批改简单化

由于高职高专教师教学任务重、时间紧,所以相当一部分教师在批改作业时, 只是简单地画上对与错的符号,最后给出评定的等级加上批改日期,一本作业不到一分钟就改完了,评语根本没有.也有部分教师虽然也写评语,但是给出的却是笼统较为含糊的评语,如Good, OK,缺乏针对性与目的性,起不到评语应该起到的作用.

1.2 批改无效

由于高职高专学生没有良好的学习习惯,他们在拿到作业本时,有的根本不看教师批改的作业,有的看了之后仍表现的很麻木,不懂教师评语的含义,即便教师指出错误,也很少有学生去修改,教师辛辛苦苦批改的作业在学生这儿则变得毫无意义.当然,也有部分学生只关心教师批改的评语与等级,对于作业中的错误则不屑一顾,更别提去改正错误了,以致于出现重复性的错误.

大学作业论文怎么写
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2.作业批改方式

2.1 多样化

目前高职高专院校普遍存在班级人数多,教师人数少的现象,而且存在很多的合堂班级.这样的话,教师批改作业的量就很大,通常教师是全部批改,这需要很大的时间与精力,给教师造成很大的负担.因此,教师可探索其他批改方式,笔者在平时的批改作业中,除了自己批改之外,也尝试让学生互改.通常在进行一段时间教学后,会把难度较低的作业发给不同的班级交叉批改,这不仅有利于学生从他人那儿吸取教训,学习新东西,也增强了对学生的信任感与责任感.他们对这种批改方式都比较认同,而且非常认真地批改作业,从而通过批改作业达到了训练的目的.另外,在人数较少的班级教师也不妨采取面改的方式,虽然耗时费力,但对于学生个体的发展却非