关于学生方面硕士学位毕业论文范文,与想写,敢写,乐写相关在职毕业论文开题报告

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【摘 要 】习作教学是一项意义重大的工作.语文是一门工具性的学科,而作文更是工具中的工具,它对小学生的学习、成长,乃至未来的工作、生活,具有不可低估的作用.语文教育家黄光硕说：“学生的语文学得怎样,作文可以作为横量的重要尺度.学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志.”可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重.但长久以来,小学习作教学的效果不佳.许多教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生也不时发出“作文、作文,听见头疼”的感叹.新时期的习作教学,教师应寻求教学的新策略、新途径、新方式,使学生从厌倦写作文的枷锁中解放出来.如何做到这一点,我觉得应该从以下几方面着手：一、创设习作情境,走进学生内心,发掘学生“想写”的源泉.二、注重语言积累,应对言语匮乏,奠定学生“敢写”的基础.三、改变评价方式,变批改为交流,赋予学生“乐写”的动力.

【关 键 词 】情境 积累 兴趣 评价

“记流水帐,语言干瘪苍白,情感迟钝虚假等”一直是小学生习作的通病.因此,作文成了语文教师的一大难题,习作成了令学生望而生畏的科目.为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大.通过《语文课程标准》的学习,加之自己平时的教学经验,我认为,小学作文教学应从以下几方面着手.

一、创设习作情境,走进学生内心,发掘学生“想写”的源泉.

对于大多数的小学生来说,更多的时候不是没有内容可写,而是缺乏能引起他们写作欲望的情境.其实,孩子的内心是丰富多彩的,他们有许多的感想,只是常常在作文成为一项作业的情况下,就变得无话可说了.如果在作文教学中能很好地创设习作情境,把孩子们内心的宝藏挖掘出来,或者说以情境为触点,激发他们本身就具备的写作能力,将会收到事半功倍的效果,正所谓“磨刀非但不误砍柴工,砍起来还更加轻松”.所以,教师在作文教学之前费心思创设习作情境,我觉得很有必要.

那么,如何创设情景以激发学生的习作情感呢?我觉得可从以下三方面着手.

1.活动情境教学

把活动引进课堂,是创设习作情景、激发习作情感的一种方法.因为玩是孩子的天性,许多科学家小时候就是在玩中开启了探求知识的大门.把活动引进习作课堂能让学生全身心地体验到快乐,由快乐产生智慧的火花,打开情感的闸门,用笔书写心中的快乐,从而减轻了学生习作的心理负担,激发了学生表达的欲望,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心.”

2.实物情境教学

真实的视觉刺激能诱发人的内心情感.如那些成功的影视巨作,它们之所以能扣人心弦、震撼人心,不就是因为给人以视觉上的享受吗?视觉上的冲击能激发人内心深处的“情弦”,让人有话可说、有感而发,这就是“情动而辞发”.小学生在习作时感到无话可说正是因为心中“无情”所以“无辞”.因此在习作教学时应创设情境,把实物引进课堂让学生得到视觉上的冲击,这样他们自然就有话可说.

3.生活情境教学

正如施建平老师所说的“让作文融入学生į