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摘 要 ：化学实验教学可以激发学生学习化学兴趣,帮助学生形成化学概念,掌握化学知识和实验技能.而且还可以培养学生养成实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,利用化学知识解决实际问题.化学实验教学在素质教育中发挥不可忽略的作用.

关 键 词 ：素质教育；化学实验教学；发挥作用

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0230-01

化学是一门以观察、实验为基础的科学,人们的许多化学知识是通过实验,经过认真的思索而总结出来的.初中学生对实验有着天然的兴趣,学生通过实验,可以探究自己还未认识的世界,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,掌握实验技能,激发学生学习化学的兴趣,拓宽自己的知识面,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,学会科学研究的方法.因此,化学实验教学在素质教育中发挥着重要的作用.

1.“演”、“讲”、“写”、“改”的最优化组合,培养学生敏锐的观察能力和正确的思维方法

1.1 “演”指的是实验操作,它对学生具有百闻不如一见的作用和潜移默化的影响,教师的实验操作应当特别注意示范、准确性、直观性和安全性,如用品整洁有序,装置醒目美观,位置和高度便于全体学生观察,不乱扔火柴杆和废物,准确控制反应条件和时间,意外有所准备等.

1.2 “讲”指的是配合实验操作的解说．在实验操作过程中恰到好处的解说可以组织学生进行有效的观察,可以引导学生把观察实验现象的过程与其抽象思维、逻辑推理的过程密切的结合起来,促进实验目的的实现.只做不讲或讲做失调,不能真正有效发挥演示实验的作用.如通过编一些韵语去帮助学生记忆理解实验的顺序、要领和原理,例,氢气还原氧化铜的实验可编为“先通氢,后点灯,先点后通要爆炸；先熄灯,后停氢,先停后熄要氧化”,这种解说方法既突出重 点,顺序性强,又略带韵味和活泼的感情,可给学生留下深刻的印象.

1.3 “写”指的是与“演”和“讲”相配合的板书.在操作解说的同时,对实验的关键问题,色、态、味、反应式,结论等,能画龙点晴地在黑板上写出,将会加深学生对实验的理解和记忆,也留下可供查阅的资料.

1.4 “改”指的是对部分演示实验加以改进与创新.一是可以变教师演示为学生演示,即教师有计划、有步骤地先培训一些骨干学生,让其上台演示,逐步带动全体学生,这样,便于师生间的信息沟通,激发学生学习兴趣,使学生动手能力逐渐得到锻炼,弥补学生实验无法做造成的缺陷.二是改验证实验为探索性实验.如离子反应实质实验,首先让学生根据实验室安排的试剂考虑哪些物质相互反应能生成BaSO4沉淀,哪些不能,并完成有关的实验,然后写出有关离子方程式,最后归纳出离子方程式Ba2++SO42-等于BaSO4↓表示了哪一类型的反应.三是采用教师一边讲,学生一边实验的方法,进行“边讲边实验”教学,创设情境,引导学生讨论、探究,学生在手脑并用过程中可激发创造性思维.

化学实验是化学美教育的重要途径和手段.实验装置的协调、稳定；操作的灵活、熟练、规范,动作的优美、利索；现象的奇特、有趣,常常给学生以智力上、知识上的满足和悦目赏心的感觉.化学教师沉着冷静的风度,一丝不苟的态度,也能给学生美的感染.

2.化学实验可以激发学生学习的兴趣

因化学是初中学生的一门新课,为激发学生的学习兴趣,首先应用一系列的实验吸引学生.比如观察镁带的燃烧,燃烧时发出耀眼的白光、产生缕缕白烟、坩埚钳发热、生成白色粉末等现象,一开