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【摘 要】本文从对语文和语文教学的实质追问入手,从“以民主情境的设置调动学生的积极性”“以学习兴趣激发调动学生的学习动力”“以机会的提供提高学生参与意识”“以改变‘整体统一’实现‘层次多元’”四个方面阐释了改进语文教学“活”起来和诗意起来的具体操作,对语文课堂教学有一定的指导性.

【关 键 词 】厘清实质 改变 语文教学

语文是什么?语文教学是什么?

这是长期纠缠着中国教育和中国语文教育工作者的两个世纪问题.申小龙在《语文阐释》中,以依据“一部现代语言学史是汉语的人文精神与汉语的科学主义矛盾、困扰的历史”做了高度概括.这一个争论主题成为中国现代语言史的一个永恒,以至于至今还在延续.但不管如何争论不休,都无法抹杀汉语的人文和科学的双重特性,也很难准确界定二者孰轻孰重.

语言是人文的语言,人文是语言负载下的人文,二者水乳交融不可分离的关系告诉我们：人文性与科学性的刻意隔离无异于对人的灵与肉的强行肢解,是语文教学的一大败笔.人文是美,是鲜活的生命；科学意义上的语言是美化生命、强健生命、表现生命的皮肤和骨骼.语言总是与人文环境互为观照的、动态的、内容上自足的表达、阐释与歌吟,因而关于语文教学上的争论注定是毫无益处,它无助于准确界定语文学习的任务,无助于课堂任务的推进.那么,我们似乎更应该厘清语文的本质,那么,语文究竟是谁?

语文就是语文,语文就是富于文化的语文,语文也是浸润着科学的语文；语文是朦胧的,有海市蜃楼般的梦幻,有回肠荡气的美妙,是悠远美妙的诗韵等

语文是科学,是富有创造性的学科,所以,在语文教学中,应时时处处都充满创造和创新.目前,创新教育在语文教学中已被广大教师们充分关注,体现着语文教师不懈的进取.然而,在当今语文教学中,常显现令人心忧的弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件,成为教师个人才艺的展示空间等.这些显然与《课标》所提倡理念和精神相忤逆.课堂教学的中心目标,是促进学生的科学有效发展,因此,我们的语文课堂教学必须真正成为学生发展与成才的天地.如何在课堂达成目标实现,我认为,在厘清语文是什么的基础上,紧接着应该是让学生在课堂中“活”起来.

让语文课堂“活”起来,就是使语文课堂不呆板,不被动,灵动起来,诗意飘飞,使学生成为课堂的主人,给语文教学注入生机与活力.作为传承文明和缔造灵魂的语文教师,也应该让课堂教学“活”起来,用诗意的课堂点燃孩子的感情,用灵动的春风去唤醒沉寂的原野.然而,放眼语文课堂,却不尽如人意：缺乏灵动与诗意的课堂,是毫无生命的灰蒙荒原.如何实现语文课堂