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作者简介：黄瑶,（1989.11-）,女,汉,湖北汉川,华南理工大学,职称无,思想政治教育硕士研究生,主要研究方向思想政治教育与管理.

摘要：本文想要探讨的是大学生的社会支持与大学生的生存质量之间的关系.经过多方查阅资料和进行调查问卷后发现我们想要探讨的主题背后的实质关系是大学生的社会支持与大学生的主管幸福感之间的关系.本文主要采用了社会支持和生存质量量表,同时也借鉴了一些主观幸福感的研究论文.试图说明社会支持与生存质量之间的关系.

大学生社会支持与质量关系参考属性评定
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关键词：社会支持；生存质量

一、选题目的和意义

大学生生活质量是大学生对现实生活经历的良好状态的主管感受,他是衡量高校校园文化活动丰富多彩与否的重要指标之一,是学生对学校各种因素产生的一种幸福感也就是一种满意感[1].生活满意感是个体对总体生活质量的认知评价,即在总体上对个人生活质量做出的判断的程度.EdDiener[2]认为主观幸福感主要包括生活满意感、积极情感和消极情感3个部分.而个体对总体生活质量的满意度越高,体验到的积极情感越多消极情感越少,则个体的幸福在就越强.

社会支持是影响人们社会生活的重要因素.社会支持从性质上可以分为两类,一类为客观的支持,即是可见的或实际的,包括物质上的直接援助、团体关系的存在和参与等.另一类是主观的支持,这类支持是个体体验到的或情感上受到的支持,指的是个体在社会中受尊重、被支持与理解的情感体验和满意程度,与个体的主观感受密切相关.国外许多研究都发现,社会支持是主观幸福感的一个重要影响因素,良好的社会支持与生活满意度有着明显的正相关.由于社会支持提供的材料或信息上的帮助会有助于提高个体愉悦感、自尊、自信、归属感,当人们面对压力的生活事件时,还可以缓解应激反应抑制负性情感,从而增加积极的情绪和感情,从而提高其生活满意度.因此探讨大学生的社会支持状况及其影响因素对于提高大学生的生活满意度和主观幸福感以及自尊水平都很有帮助.

二、研究方法

（一）研究对象

本论文的调查问卷是本小组的三个组员向身边在校的同学朋友分发,没有特定的地域和年纪的偏向,对于被试的唯一条件就是在校大学生.一共发放了400份问卷,收到的有效问卷361份.

（二）测量工具

1、生存质量测评量表简表（WHOQOL-BREF）简介

WHOQOL-BREF量表包括4个领域：生理领域、心里领域、社会领域和环境领域,该量表能够产生四个领域的得分.

量表另外包含两个独立分析的问题条目：问题1（Gl）询问个体关于自身生存质量的总的主观感受,问题2（G2）询问个体关于自身健康状况的总的主观感受.

生存质量测评量表简表的信度效度指标

采用cronbach’sɑ对WHOQOL一BREF量表中的四个领域：生理领域、心理领域、社会领域和环境领域进行信度分析[2,3].

2、社会支持评定量表

社会支持量表采用的是社会支持评定量表,该量表是由肖水源1993年编制的[6].包括客观支持、主观支持和对社会支持的利用度等三个维度.

量表计分方法：第1-4,8-10条：每条只选一项,选择1、2、3、4项分别计1、2、3、4分,第5条分A、B、C、D四项计总分,每项从无到全力支持分别计1-4分,第6、7条如回答”无任何来源“则计0分,回答“下列来源”者,有自己个来源就计几分社会支持评定量表分析方法：总分：即十个条目计分之和,客观支持分：2、6、7条评分之和,主观支持分：1、3、4、5,条评分之和,对支持的利用度：第8、9、10条.

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三、研究结果

（一）大学生生存质量的情况整体状况

根据调查发现,大学生的平均生存质量分数是88.6分.其中59-69分的比例最少,只占了4.4%；其次是71-79分数段,占总人数的13.3%；分数分布最密集的还是集中在80-100分数段,占了总人数的70.9%；100分以上的人数排第三任然高过59-69分数段的人数.这说明了大学生的生存质量还是普遍偏高的.

（二）社会关系维度与生存质量的相关性分析

生存质量量表包括了四个维度,文中主要分析的是社会关系维度（包含题目：20,21,22主要包括个人关系,性生活,所需社会支持的满足程度.）与生存质量之间的相关性分析.

（三）社会支持的总体得分状况

社会支持量表赋值题目一共有十题.

（四）社会支持的性别差异

四、讨论与分析

（一）大学生生存质量水平比较高

男女大学生生存质量的得分非常高,并且高分数的比例较高.这说明男女大学生的生活满意度还是很高的,即他们的生存质量还是很高的,可能是由于他们还没有出社会学历较高,社会地位相对来说也是比较高的,在社会生活中受到的尊重较多,得到的社会支持也比较多.其中男女生之间不存在显著差异.这可能由于被试的不同,他们的调查对象为大一新生,因此作者认为比起刚脱离紧张高中生活的男生而言,女生在学习期间更能合理地安排自己的时间和更加勤奋,因此,学习的回报能给她们带来成就感,从而能够进一步提高她们的满意度,但是对于即将进入社会的高年级的大学生而言,单纯的学习成绩已经不能再给她们带来成就感了.

（二）社会支持性别差异分析及应对方式

但是男、女生在主观支持上的得分有显著差异性,说明大学生所体验到的情感上的支持更多,即个体在社会中受到尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度更能高,这与大学生在社会中的地位是一致的.由于社会对学历和知识的重视,拥有它们的大学生自然会受到各位的对待,无论在家庭中还是在社会中,大学生的身份使得他们获得了更多的尊重和认可,所以大学生的在主观支持维度上的得分会显著高于常模.但是在主观支持利用方面,男生显著低于常模说明虽然男大学生体验到更多的支持,但是他们却不懂

关于大学生方面论文范文文献得如何利用所得到的支持,或者说他们不愿意接受别人的帮助.这与男生本身独立的性格有关,不希望接受别人太多的恩惠,希望自己可以处理好自己的事情.

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（三）社会支持与生存质量的相关性及对策

生存质量与社会关系存在着显著的相关,因为拥有更多社会支持的人,其体会到的关心和帮助就会更多,对生活就会更加满意,相反,社会关系不好,得到的支持较少,其体验到的负性情绪就会较多,生活满意度自然就不高.学校也是社会支持系统中的一个支点,特别是对于学生而言学校生活是其社会支持的主要来源.因此营造良好地学校学习生活环境对于大学生的主观生存质量感的提升是非常有帮助的.（作者单位：华南理工大学）

参考文献：

[1]汪向东,王希林,等.心理卫生评定量表手册：增订版[M].北京：中国心理卫生杂志社,1999：88-100.

[2]DeinerE,Subjectivewell-being.PsychologicalBulletin,1984,（03）：542-575

[3]肖水源.社会支持对身心健康的影响[J].中国心理卫生杂志,1987（4）：183-187.

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