中小学教育管理论文

中小学教育管理工作是提升中小学教育质量的关键，下面中小学教育管理论文是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

中小学教育管理论文【1】

[论文摘要]课堂教学是学校教学的主阵地。如何提高教学课堂教学效率是大家普遍关注的问题，也是我们优化教学，实现最佳学习效果的最终目的。文章从笔者所在校实际出发，谈几点提高效率的策略，以供同行参考。

[论文关键词]提高;小学教学;课堂教学效率

一、传统的教学观向现代的教学观转变

课堂效率低，一方面受客观条件的影响，一方面受教学思想的影响。教师的教学观直接影响教学效率，合适的教材，完善的教法和教师的科学的教学观相结合，才能发挥更好的作用。现代教学观认为：教学是教师有效地、合理地组织学生的活动，使学生得到主动活泼的发展。教学课堂教程中，抽象的概念，严密的逻辑性，单靠教师的讲解，学生学到的知识无法得到内化，势必接受率低。在教学中始终应贯穿现代教学观，实现“五个转变”和确立“四个新的教学观”，优化教育教学，提高教学的质量。

“五个转变”为：①由单纯的“应试教育”向全面发展的“素质教育”转变;②由“填鸭式”满堂灌的教学方式转变为启发式教学;③课堂内的闭关式教学转变为课内外结合的开放式教学;④由单一传授知识的教学转变为传授知识、发展能力、陶冶情感的教学;⑤由教学要求的一刀切转变为因材施教。

“四种教学观”：①整体观，用整体观指导课堂效率，充分发挥课堂教程中一切有力的因素，使之合理组织，实现课堂教学的整体优化;②重学观，即重视学法指导，积极把“教”的过程转化为“学”的过程;③发展观，不但引导学生有效地学习，更要培养能力，发展能力;④愉快观，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识。

二、笼统化的教学目标向着具体化的教学目标的转变

教学目标是教学大纲的个体化，是教材所包含的因素和能力训练的个体要求，是评估教学质量的依据尤其是我们数学课，目标具有极强的可测性。教学目标决定着教学活动的方向，决定教学方法，教学途径的选择，教材效率的高低，因而制定教学目标避免“雾里看花”，同时要面向全体学生。目标应该适应不同的学生素质，同时促进学生素质的提高，目标应具体明朗，在统一的基础上，又有所散。在制定教学目标时，先是确定下限目标——全体学声必须达到的，再确定上限目标——少数优秀学生向高层次发展。如此制定目标，更好地发挥目标的功能，指引师生的教与学，对大面积提高教学质量有稳定作用。

由此可见，制定完整明确、具体化的课堂教学目标，是提高课堂效率的一个前提条件。注重根据教材内容和学生实际，定出基础知识、基本技能、思想情感教育等项的达标要求，使三方面协调发展，收到良好的课堂教学效果。

三、随意化的教学方法向科学化的教学方法的转变

教学方法是师生为达到教学目的、实际教学目标而相互组合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法。

数学学科知识的高度抽象概括性，一旦教学方法选择不当，就会使学生的认知造成困难，更不用说创造性，同时也影响学生学习的积极性。因而科学合理的教学法体现以下几个原则：启发性原则，激发学生的学习积极性;主动性原则，教学有艺术性，具有强烈的吸引力感染力;自主性原则，让学生参与知识的形成过程，充分体现全体和个别的关系。

数学教学方法是数学知识的形式和教学活动的表达方式的有机结合，随内容的不同，学生状态的不同，而做不同的变换。如讲解小数点位置的移动引起小数大小的变化一课，教者把0.005米的小数点向右移一位，两位，三位，分别是多少毫米，让学生由上往下，由下往上，比较小数的大小有什么变化?整个过程中活动方式始终是教师问学生答，形式单一，速度统一，思维的跨度大，显不出螺旋上升的思考幅度，信息刺激量不大，学生的注意力不是很集中。对这节课的新授内容作几个的变动或许效果会更好些：①显示0.005、0.05、0.5、5，想个办法使它们相等，激起学生兴趣，0.005米=0.05分米=0.5厘米=5毫米;②是把单位全部改成米，成0.005米、0.05米、0.5米、5米，现在它们相等吗?你是怎么想的，学生可能把这些数量全部化成毫米或厘米或分米来比较，但现在发现化成毫米最容易看出小数大小的变化的规律;③化成毫米让学生观察，把你所发现的变化规律告诉大家;④引导学生归纳后，编成顺口溜：“小数点，每移一位是十倍，左缩右扩永不变。”以助记忆。

虽然我们常说教无定法，但课堂的教学方法应根据不同的内容、课型采取不同的教法。如新旧知识连接紧密的可运用“迁移教学法”，独立性的如“分数的初步认识”，用直接操作讲授相结合。将各种教学最佳组合，做到灵活多样，富有情趣，讲究实效，同时体现时代的特点和教者的风格。

四、课堂教学结构走向高效化

现代教学观认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，高效的结构应当在教师引导学生获取知识的过程，留有一定时间让学生相互交流、提问、消化，“师者，传道授业解惑也”。

在课堂教学中，无论采用“尝试法”，“分层异步法”，“自学法”，笔者想都应从几方面努力：1.课堂结构应环环紧扣，层层深入，步步求新，相互促进的有机整体。2.对教学内容的处理与学生的原有认知结构相适应。3.学生能主动，积极参与学习，练习适度、适时、适量。4.课堂信息反馈的建立，以便及时地进行课堂调控，科学有效地利用课堂教学时间。

五、基本训练由同步转向分层异步

小学数学课堂教学中一条成功的经验就是，注重能力的培养，我们已经认识到练习的重要性，但如何使学生通过练习使知识内化，促进新旧知识建构，能力得到培养呢?①确定训练的内容，根据教材要求，由浅入深，安排形成一个符合小学教学特点和儿童认知规律的基本序列训练;②习题的编排，梯度合理，难易得当，使每个学生都能得到成功的喜悦和成就感;③训练面向全体，既有专项训练，突破难点，同时分层异步训练，复线进行。使学生的发展水平和发展状况、个性获得最佳的发挥，形成良好的素质结构和个性结构;④针对存在问题，精心选编问题。

中小学教育管理论文【2】

【论文关键词】小学教育教学有效管理

【论文摘要】学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。本文通过对管理模式、理念、方式的改变，促使师生增强自我的管理意识，以提升教与学的质量。

管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，对小学要如何进行有效的管理呢?下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。

一转变、提升教师的管理意识

每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：(1)教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。(2)教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。

二教学管理中要积极地动员各方面的力量

教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下两点：(1)加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。(2)在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

三构建和谐、优美、民主的教学环境

和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，(1)集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高;(2)学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用;(3)学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。

四加强对教学整个过程质量的有效管理

从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：(1)学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定;(2)各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一;(3)学生家庭作业的负担相对来讲较重;(4)部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。

五学校加强对教师的管理

对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合。通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。就目前来讲，部分学校、教师受到一定条件的制约，想要进行脱产校外进修存在一定的困难性，所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校也可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能地提升并形成一定的制度。同时，还要在校内充分利用在职进修，常见的有讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面，学校要建立规范的校内校外的教师评价机构，还要制定合理、科学的评价标准，促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。在管理方面，尤其是加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，各学校根据自身的具体情况提升素质教育的高质量。因而，在教学管理过程中，注重教育教学质量，树立以提升教育教学质量服务的管理思想，尤其是教育教学行政管理应更加注重这点。

六小结

总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。

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