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[摘 要]财务管理是一门具有很强理论性和实践性的新兴课程,而案例教学法的运用,不仅将课堂教学的理论性与实践性相结合,对增强学生的理论知识应用能力有明显的作用,而且符合新市场经济环境的迫切要求.文章结合多年的实践教学经验,总结了教学工作中对于案例教学开展的些许认识,以期对高校有效开展财务管理的案例教学提供借鉴.
[关 键 词]案例教学精品课程财务管理
一、引言
案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上,通过剖析具体的案例,让学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法.
新市场经济环境下,企业对财务管理人员专业技能的需求越来越侧重于综合管理型、决策型以及创新型三个方面的技能.[2]正因为如此,案例教学正成为该学科教学不可或缺的重要组成部分.作为一种具有启发性、实践性和提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法,案例教学法与应用型人才的培养目标不谋而合.
二、案例教学在《财务管理》精品课程建设中的意义
案例教学作为精品课程建设中极其重要的一环,无疑应服务并体现精品课程建设的总体需要.《财务管理》是一门理论性和实践性都很强的学科,加强案例教学研究,对该精品课程建设具有十分重要的意义.
1.案例教学有效提升了学生的学习兴趣
案例课程在教学目的、教学内容、教学方法等方面不同于其它课程,能给学生一种全新的感受,所以大部分学生对这门课程的学习感兴趣(见表1).在学习兴趣的驱动下,选课学生在课后都能自觉地对案例进行研究.根据问卷调查,学生课后花在每个案例上的研究时间平均为3小时～6小时.本科学生对财务管理案例课程的学习热情部分地弥补了其在实践知识方面的不足.
2.案例教学培养了学生的综合能力和解决实际问题的能力
目前我国高校对本科学生的教学方式中,老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位,在教学过程中,教师的主要任务是把知识点讲清楚.在教师的影响下,学生一般也只注重知识点的学习.这样对某一学科的认识往往是“只见树木,不见森林”,缺乏全局性.在这种情况下,他们对所学知识的实际应用情况缺乏感性认识,综合运用能力比较差,因此大部分学生对所学理论知识的实际运用情况希望能有一定的了解,并提高自己的综合运用能力.教学案例一般以企业实际发生的事件为背景编写,比较大的案例往往还包含了不同课程、不同学科的内容,反映的知识具有综合性.因此从学习内容上看,通过对这类案例的学习,学生能对已学理论知识的实际运用情况建立起一定的感性认识,也能提高已学理论知识的综合运用能力.此外,财务管理案例教学可以使学生迅速适应新的环境,培养学生的适应能力.在增强学生充分利用时间和处理模糊性的能力的同时,还能够锻炼学生的沟通、协调能力,培养团队精神.表2是对学习财务管理案例课程收获内容的问卷调查统计结果.
表2案例教学使学生对课程内容的收获
数据来源：问卷调查新疆大学4个学习财务管理课程的班级的学生所得.
3.案例教学给教师提供了新的教学模式,且提高了教师的教学和科研水平
财务管理案例教学是一种适用、有效的启发式教学方法,既注重理论教学,更注意实践教学,向学生提供其在学校不可能接触到的实际问题,使之了解各类财经案件及财务管理技巧,提高认知及感悟水平.最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色.这种方式促使学生勤于思考、善于决策,以财务管理案例为典型实例,举一反三,变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程,从而达到预期的教学效果.
另外,为满足财务管理教学对案例的需要,教师要深入企业了解真实的财务管理案例或通过其他渠道收集大量案例,并根据案例案情及教学
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三、《财务管理》精品课程建设中的教学案例选择
在《财务管理》精品课程建设中,其中的教学案例也必须是“精品”,教师必须下大功夫精心选择.在选取教学案例的过程中,要注意以下几方面：
1.目的性
目的性是指每一个案例的选择应与教学目的相对应.财务管理这门课程的教学目的主要是培养学生分析和解决财务管理问题的能力,所以教学案例的选取应针对本科财务管理课程的教学目的,不仅能体现财务管理课程中的某些重点和难点,使学生对课程的问题有较深的理解,而且要恰当地与学生们关注的经济热点问题相联系,这样才能调动学生的积极性,保持教与学的有效互动,在轻松愉快的气氛中完成教学任务.
2.典型性
典型性是指案例应具有代表性、重要性,一个好的财务管理案例必定具备普遍的现实代表意义,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用.教学案例要具有典型性,能反映实际情况中经常的、重要的经济业务活动,学生通过对其反复观察思考,能够真正理解理论知识和方法,灵活地运用理论知识解决实际问题.
3.真实性
真实性是指案例取材一定要基于企业财务管理实际,确保案例所陈述的内容是实践中所发生的真实事件,是现实工作中常见的却又复杂的两难问题.只有真实的而非虚构的案例,才能提高学生分析能力,积累实践能力.
4.综合性
即精选的案例既具有基本性和基础性的财务知识,又有一定的深度和难度,要让学生有讨论和思考的余地,对案例中每个问题通过分析、归纳所得出的结论永远只能是“没有最好,只有更好”,使学生知道财务管理要素之间如何形成相互联系的有机整体,进而把握全局,分清主次,提高实际财务管理能力.
四、《财务管理》精品课程建设中的案例教学组织
《财务管理》精品课程建设中的案例教学组织,涉及教学方法和教学手段的运用两个方面,而如何采用先进的教学方法、教学手段则要通过教学过程来体现.文章认为,《财务管理》精品课程建设中的案例教学组织应遵循以下步骤：
1.组织案例教学前应充分进行相关理论知识的讲授
传统教学方法的优势在于对理论知识进行系统而全面的传授,而案例教学的优势在于对知识的运用,在于对实际问题的分析理解判断.所以,本科阶段财务管理组织案例教学的主要目的应该是,通过案例教学加深对所学理论知识的理解,而不是在案例教学过程中学习理论知识；是在案例分析过程中,学习如何运用相关理论知识分析实际问题,而不是学习理论知识本身.通过事先的理论知识的掌握,可以使学生把更多的精力放在案例教学的重点上,并且使学生对案例的分析更具有针对性,在讨论环节使学生发言有相同的理论基础,这样可以提高课堂不同学生在发言争论时的有效性,而不至于在课堂讨论中各说各话,缺乏对案例研究分析的共同基础.
2.选用或设计教学案例
教师应根据讲授的内容和相关知识要点选用或自行设计教学案例.在选用或自行设计教学案例时,应深入了解案例的数据、事实细节,熟悉相关的材料；周密准备一系列可用来引导学生讨论的问题.最好多选用国内企业的案例,因为国内与国际企业经营环境目前还有较大的区别,即使在相同的理论指导下,国内企业的决策思路与国外的相比不一定相同.虽然可
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