会计实训相关论文范文文献,与高职院校会计专业校内仿真实训体系相关论文查重免费

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摘要：校内会计实训是培养学生动手操作能力、提高职业能力的有效途径,但目前高职会计专业在校内实训教学方面仍存在着实训体系不完善,实训环境不仿真、教师缺乏实践经验,实训教材不逼真等问题.本文认为,高职院校应以“校企合作、工学结合”为主线,以能力培养为目标,加强会计专业校内仿真实训体系的构建,不断强化和完善校内实训教学环节,以提高人才培养的质量,实现高职人才培养的目标.

关键词：工学结合仿真实训会计专业

会计本身是一门技术性、实践性强的应用性学科,为满足其职业岗位能力培养的要求,必须从人才培养目标的高度去认识会计实践教学的重要性,注重实践性、强化实用性和职业性,构建基于职业能力本位的、切实有效的会计实训教学体系,以培养社会需要的会计人才,高职院校会计专业承担着为社会培养高素质技能型会计人才的重任,这就决定了高职会计教育要具有强烈的职业性、岗位性、针对性和实用性,其出发点和最终归宿应当是培养学生的职业能力,职业能力的培养可以通过会计实训来加强和解决.

一、会计专业校内仿真实训体系现状及研究思路

(一)会计专业校内仿真实训体系现状　目前虽然许多高职院校已经组织了会计校内实训,但实训效果并不理想,主要原因表现在以下方面：(1)会计专业校内实训的建设没有真正地实现校企合作.很多学校校企合作只是签一个协议,并没有真正地将校企合作落到实处并得以实施,在会计专业校内实训中企业参与的因素很少,造成了会计专业校内实训与实际岗位工作任务相脱节的现象.(2)实训项目的设计上缺乏系统规划.实训项目一直沿用学科体系下的课程实训模式,没有摆脱学科教学模式的束缚,仍然受知识系统性、学种性和完整性的制约.虽然加大了实习实训教学的力度,但由于受学科教育的影响,不能按照实际会计工作岗位要求组织教学,实习实训的绝大部分内容是账务处理,其实是准则、制度讲解的继续,只是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上,岗位针对性不强.(3)实训环境单一.实训室一般由教室或者是计算机室改制而成,缺乏真实感和仿真性,实训环境比较单一.(4)实训模式单一.一般为学生毕业前做一套账,采用单人做账模式,一套账一个人从头做到尾,既是会计又是出纳,既登记总账又登记明细账,缺乏角色感和应有的岗位职责分工.(5)实训资料不适合.尽管近年来各高校都编写了大量的实训教材,但素材单一、内容重复、陈旧,缺乏新颖性和真实性,另外按照会计岗位所需的专业知识和专项能力组织教学,使实践课内容缺乏实效性和针对性.(6)实训教师缺乏实践经验,不能很好指导学生实训.实训教师没有实际会计、审计工作经历,缺乏实际工作经验和操作技能,不能满足技能型人才培养需要.在教学中照本宣科、纸上谈兵,使得学生不能适应就业的需要.(7)实训教学的形式单一.校内会计专业实训一般仅仅开设手工会计实训,而没有相应地开设电算化实训.有些院校虽然两种实训都已经开设,但两种实训方式没有有机结合起来,学生不能通过实训来认识手工实训与电算化实训之间的关系.

写会计实训论文的要求
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(二)会计专业校内仿真实训体系研究思路　本文从校内实训体系的构建为着眼点进行系统研究,突破了传统的会计实训项目比较单一的局限性,把校内实训作为一个完整的系统进行整合和研究,所研究的实训项目内容丰富,涉及的经济业务比较全面,具有一定的典型性和代表性.会计学专业校内实训体系的构建应充分体现“强化应用、重视实践、突出创新”的人才培养思路,科学地设计出实训教学的各个环节,使实训教学体系整体贯通,在时间上全程化,在结构上层次化,在形式上多元化,从而构建起一套专业基本素质培养、专业实践能力培养、综合实践素养培养于―体的实践教学体系.具体而言,校内实训体系要进行财务会计实训、成本会计实训、会计电算化实训、会计综合实训、出纳实训、财务分析实训等,改变只重视专项实训练习,忽视综合实训的状况.另外现有的资料鲜有将校企合作和会计实训结合起来研究的,本文从校企合作的角度构建高职院校会计仿真专业实训体系.

二、会计专业校内仿真实训体系构建理念

(一)以“校企合作、工学结合”为主线　构建会计专业校内仿真实训体系,使实训教学整体贯通,在时间上全程化,在结构上层次化,在形式上多元化,从而构建起一套专业实践能力培养与综合素养培养于―体的实训体系,如(图1)所示.教育部要求“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”、“校企合作,加强实习基地建设”,对高职院校的实践教学提出了较高的要求.会计专业校内实训是培养学生职业技能的重要途径,以“校企合作、工学结合”为主线,把企业因素引入校内会计实训体系的构建,根据企业会计岗位群对会计传业人才的具体要求,与企业在优化实训条件、培养实训师资、设计实训内容等方面开展全方位、深层次合作,共同构建会计专业校内仿真实训体系,形成以企业和岗位需求为导向,以职业能力为本位的校内实训教学模式,能够实现校内会计实训开放化、企业化,提高校内会计实训的效果.

(二)以培养职业能力为目标　会计专业只有以培养会计职业能力为目标,以校企合作、工学结合为主线,构建会计专业校内仿真实训体系,会计校内实训任务直接对接会计岗位群任务,才能使学生具备会计岗位所需要的技能和职业能力.因此必须从培养学生会计业务处理能力、团队协作能力、会计职业判断能力、岗位适应能力等方面着手,设计与各种能力培养相对应的分层次的实训项目和有针对性的实训内容,并将实训过程与会计岗位流程有效对接,让学生通过系统、整体的校内会计实训,具有较强的职业能力,使学生走出校门后可以立即胜任工作,一定程度上实现与上岗“零距离”.使校外实习中不能达到的实习目的,在校内会计实训中得以实现,保证了高素质技能型的会计人才培养目标的实现.

(三)以三个环节实训为主体　培养学生会计岗位技能、会计职业能力和职业素养,应该设计三个环节的实训,即课堂单项实训、课程集中实训、专业综合实训.三个环节的实训,由浅入深、由单项到综合,步步深^.从学生―入学就开始,将校内会计实训融入各课程教学环节之中,全学程开展,表现为不同课程内容实训、不同行业内容实训、不同层次的实训,顺序交叉、多次反复,不断强化动手操作实训,促进会计专业学生的岗位群职业技能的逐步形成和不断提高.

(四)实现二个结合　(1)全岗实训和分岗实训相结合.全岗实训是指在实训过程中不分岗位,一个人承担担出纳、主管会计、记账会计、保管会计等所有岗位的会计角色,通过全岗实训可以使学生熟悉会计各个岗位的工作任务,掌握会计岗位群的各种技能,成为适应会计岗位工作的多面手.分岗实训按照实际单位的会计工作任务设置岗位,分岗位针对眭进行实训,分岗实训可以使学生明确岗位职责,提高岗位技能,如(图2)所示.在实际工作中,大中型企业会计实务中通常将会计分为若干岗位,采用一岗一人或一岗多人形式,会计工作就形成―个团队,既分工、又协作；而在小型企业,常将若干会计岗位集于一人承担,即多岗一人.校内实训全岗与分岗相结合,先全岗后分岗,如基础会计实训、制造业会计实训、商品流通业会计实训等按全岗实训组织,会计综合实训按分岗实训组织,使学生全面掌握全岗与分岗的会计业务流程和具体业务操作,毕业后可以胜任各种类型企业的会计岗位工作.(2)会计手工模拟实训与会计电算化实训相结合.随着信息技术的发展,会计电算化在实际工作中逐步得到推广,这就要求会计不仅要具有较强的手工理账能力,而且要具备熟练的财务软件操作能力,校内会计实训只有将两者有机结合,才能培养出适应现代信息技术发展的高素质技能型会计人才.可以分三个层次来实现手工会计实训与会计电算化实训的结合：第一层次进行会计手工实训,要求学生手工填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表,掌握在手工条件下会计岗位的工作流程.一般在学生学习会计电算化课程之前,按手工实训方式组织基础会计实训、商品流通业会计实训、制造业会计实训等；第二层次进行会计电算化实训,要求学生在学习会计电算化课程后,利用财务软件对模拟企业会计业务进行上机操作,培养学生的现代化会计技能；第三层次是手工会计实训和电算化实训一体化,采用同一模拟企业的资料,先进行手工会计处理,后进行会计电算化操作,随时比较两者的不同,有

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