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[摘要]在财经业内,注册会计师考试被认为难度第一、含金量第一的考试.随着经济全球化,注册会计师的竞争日趋激烈.为提高我国国际竞争力,注册会计师人才培养具有很强的紧迫性和现实意义.在注册会计师人才供应不足的情况下,各大高校已经开始着手培养注册会计师.本文从注册会计师人才培养的基本要求出发,探究高校会计专业方向人才培养模式,并提出相应的对策和建议.

[关键词]注册会计师会计师事务所人才培养

一、注册会计师发展前景

1.中国市场人才需求总趋势.近几年来,报考注册会计师的人数逐年增多,报名人数近六十万,而每科的平均通过率却只有10%左右,注会考试的高门槛是一方面原因.更深层次的原因是我国的人才市场需求所驱动.

我国加入WTO之后,改革开放进入一个新阶段.在市场经济条件下,会计师的业务范围得到不断拓展,已经从过去单纯的会计报表审计工作,进一步扩展和延伸到盈利预测审核、内部控制审核、会计报表审阅、会计咨询和会计服务等领域,服务对象已从最初的“三资”企业扩展到股份有限公司和国有企业.这些企业希望得到会计师事务所提供的高质量服务.所以,对注册会计师服务不仅在数量上,而且在质量和内容上都有巨大的需求.

2.中小型会计师事务所的崛起.一般而言,会计师事务所对地方高校注册会计师专业的人才需求体现出较强的战术型特征,为了寻求自身的发展,往往采用差异化营销战略,其业务定位主要考虑事务所的人力资源、公共关系资源、专业技能优势.首先以主业为根基,由内而外顺势而为

注册会计师相关论文范文例文,逐步实现捆绑式经营.中小型事务所吸收的后备人才也主要是充实助理审计工作岗位,协助注册会计师开展一般业务的审计、审阅鉴证服务或执行较低层次的商定程序与管理咨询服务.

3.复合化人才培养需求.随着全球经济一体化,国际经济活动的重心从国际贸易向国际投资和国际筹资方向转移,公司业务跨国化.大量出现的跨国公司审计、管理咨询和国际税务筹划等业务必然会对注册会计师的国际商法、国际金融、国际税收、国际投资和外语等知识提出新的要求.注册会计师还需要采用先进的技术和方法为客户提供方便的服务和及时准确的信息.

注册会计师又是知识密集型行业,人才是知识的载体,作为注册会计师的后备人才应该具有良好的知识背景,能不断地接受和补充新的知识内容.因此,高素质,具有较强的适应能力和决策力的应用型专业人才是学校培养的重点.

二、注册会计师专业方向人才培养的基本要求

在2007年4月,中国注册会计师协会在《中国注册会计师胜任能力指南》(征求意见稿)中明确提出了注册会计师应当具有的专业素质和实务经历,作为注册会计师培养和选拔的衡量标准.注册会计师专业方向人才培养的基本要求可概括为以下几个方面:

1.思想道德素质.诚信是市场经济的基石,是注册会计师的立业之本.注册会计师专业人才必须恪守独立、客观、公正的原则,不屈从任何压力,不谋取个人私利,做到“诚实守信”.

2.专业素质.注册会计师执业具有很强的专业性和技术性,这就要求注册会计师专业人才不仅要系统地学习会计、审计及相关专业知识,还要学习工程技术知识,并能理论联系实际,学以致用,提高实际操作水平.

3.政策水平.市场经济是法制经济.注册会计师专业人才必须熟悉国家财经法律、法规、规章制度,掌握会计、审计理论及本行业业务的管理知识.

4.组织能力.注册会计师必须具备一定的领导才干和组织能力,才能组织好会计师事务所的业务,不断开拓新市场、新业务,处理与协调好事务所内外关系.

5.创新能力.加入WTO后,会计师事务所积极扩展海外审计业务,随着先进审计测试手段的应用,注册会计师服务的范围越来越广.因此,注册会计师专业人才要具有创新能力,要不断开拓、锐意进取、积极参与国际市场竞争.

6.身体和心理素质.注册会计师在执业活动中劳动强度大、技术难度高,并承担着处理各种利益关系的重要任务,在依法行使职权时往往会受到各方面的阻挠和干扰.因此,注册会计师专业人才必须具有良好的身体和心理素质.

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三、本科院校注册会计师专业方向人才培养现状及存在的问题

1.培养模式与社会需求的错位.目前22所高校大都对注册会计师专业方向培养直接采用注册会计师考试用书持反对意见,认为学历教育不同于资格教育.各高校之间思想不统一、认识较模糊,甚至出现了同一学校不同教师采用不同的教材、讲授不同的教学内容的现象.有的高校认为注册会计师专门化教育培养就应该鼓励学生参加注册会计师考试,并为学生参加资格考试创造积极的条件,因此在教材选用上坚持选用注册会计师资格考试教材.但由于现行的注册会计师考试侧重对国内相关准则制度的熟悉程度,包括对细节内容掌握的准确性的考核,使得教师在授课过程中偏重于解题技巧的讲解,而忽视了对学生综合能力的培养.强调就业去向的多元化而弱化该专业人才培养的本来目标,急功近利的培养模式只会导致人才后劲不足.

2.师资配置不合理、经验欠缺.注册会计师专业人才培养的基础是教师素质的提高.由于该专业方向学生人数增长较快,无论数量还是质量,师资力量的增长远跟不上需求.教师水平参差不齐,具有注册会计师资格的教师较少,大多数教师缺乏实践经验,基础学科知识较差,主要体现在会计、审计教师的外语和计算机水平偏低,专业基础知识不扎实,主要体现在经济学、管理学、金融和税收知识欠缺.较少采用案例教学,或者案例教学流于形式,通常侧重于传授知识,而忽视知识的运用,更不能锻炼和开发学生的综合素质和职业能力.

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