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摘要：现今高职院校会计专业中、初级人才培养模式应该以“职业岗位核心能力”做为基础,与传统性质的以“会计理论为主、实践教学为辅”的课程教学体系做出适当区分.以在工作过程中会接触的实际流程以及工作任务为会计人才培养的重点,创新会计专业理论和实践人才培养模式.

关键词：会计专业；人才培养；模式创新

高等职业教育作为高等教育发展中一个重要的类型,承担着为国家经济社会发展培养具有高技能高素质人才的重要使命.会计专业旨在为众多的企业培养具备专业会计知识以及高素质的复合型人才,所以在专业的课程体系设置和建设中,应该树立起以职业分析、工作过程及行动导向为基础的教学观念,从而更好的进行专业课程规划和教学.

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一、会计专业创新研究及目标

1.对专业创新的定位

高职院校开设会计专业,应该对专业培养的人才有明确目标,即为企业培养具备优秀专业技能以及能在第一线工作的高级专门型人才.具体而言,高职院校会计专业学生的培养应该以企业会计管理岗位为对象,除了让学生掌握会计核算、税务处理、纳税规划、财务管理等几个必须具备的会计职业能力外,还应该注重对学生职业道德和会计实践能力的培养.

2.对人才培养模式创新的定位

会计专业人才创新培养模式应该考虑学生在校学习的各个方面,以改革作为主体思路,具体应该体现在以下几个方面：

人才培养模式创新化.加强校企合作,以企业所需求的会计人员技能作为人才培养的核心,建立学训循环、工学结合的创新人才培养模式.

课程建设专业化.课程设置和教学内容应该参照用人单位对会计岗位人才的需求来设置,课程内容和课程结构应该更贴进实际的需求,从而更显课程的专业性.

产学服一体化.高职院校会计人才培养要树立起“生产―学习―服务”结合的理念,使之成为专业建设的指导思想,突出体现社会服务的功能.

3会计专业人才培养模式创新具体目标

3.1对会计专业学生职业知识、能力、素质结构的确定要参照职业岗位实际需求.

会计专业学生就业的主要领域是：企事业单位的会计审计岗位,会计师事务所的业务助理以及国家机关的会计审计岗位等.而做好会计工作需要具备的专业知识包括：会计、审计、财务、税务、金融、法律、电算等知识.通过会计实务教学要培养学生的核心职业能力是：会计核算、税务处理、纳税规划、财务管理、审计管理等相关方面的技能.

3.2以会计工作程序为导向,针对财会工作项目,围绕职业能力培养,设计教学项目.

在课程体系的设置和完善中,课程目标和教学标准应该参照会计工作的工作性质以及工作内容来设计相对应的课程项目和教学内容,做到有的放矢,实现教、学、做一体化.

3.3建立过程化系列化的实践教学体系.

课程的设计遵循“任务驱动、项目教学”的指导理念,以实际的会计工作对员工能力和工作环境的要求为基础来建设与之相对应的课程教育体系.将实践教学体系构建在此基础上：见习工作环境的设计可以利用假期组织学生到会计事务所等实际的工作单位参观；课内专项会计技能实训则强调针对性,安排学生进行模拟训练,收集数据、模拟核算等实践操作；综合模拟审计实训则主要是在学习之后让学生利用会计软件对一个企业的全部会计业务进行模拟实务操作；企业顶岗实习期间安排会计实习内容,并要求学生对相关实习写实践报告,总结实习所得.这四个环节之间的关系是逐步递进的,通过这样的方式来达到实践教学课程的体系化、过程化目标的实现.

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3.4教学质量和教学效果的评估,可以建立多元化考评体制来实现.

针对会计实际工作环境以及工作的任务内容,模拟企业背景和会计工作场景,让学生更好的理解会计工作的工作内容、工作流程以及工作方法.而教学方法则可以根据不同的内容和要求,或综合或分开运用案例教学法、多媒体教学法、会计软件模拟实务操作等方式,灵活多变,无论采用哪种方式,最终目的都是要增强学生的专业素质和实际工作能力.建立起一套行之有效的多元化考评体系测评学生的职业能力和专业水平,客观地评价教学质量和教学效果.将评价融入到教学过程中,构建

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4会计专业人才培养模式创新对策

“321”人才培养模式是将学生在校的学习时间分为三个部分：3个学期开展理论教学,2个学期开展实践教学,1个学期让学生走上实习岗位顶岗预就业.通过具体教学分配,学训循环、校企互动的方式让学生快速掌握会计专业知识以及实际工作能力,培养合格的会计人才.理论和教学体系的构建应该以实务工作需求为基础,具体涉及到的知识包括有会计报表编制、会计原始凭证编制与审核、记帐凭证填制与审核、财务信息分析、财务理财分析处理、审计工作等方面.

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1.建立实践教学体系

在教学的过程中,教学内容的构建应该参照实际工作需求的会计岗位职业能力为标注来进行,将高职教育对人才培养的要求与实际工作需求的专业能力相结合,加大力度改革会计核心课程教学内容,具体需要做到以下几个方面：一是主体课程的设置以培养职业能力为主.在教学过程中参照会计岗位实际的要求对学生实施教学内容,而理论知识的教学可以等到学生对实际工作有了一定感性认知之后再进行；二是强化实践环节.会计类专业课程应当结合理论与实践课程,加强实践教学的学时比例,把人才培养重点放在对应用型、实用型和技能型人才的培养.

2.实施“321”工学结合的人才培养模式创新

高职会计人才的培养模式可以结合“321”工学结合模式：会计课程体系的改革以企业实际工作过程为改革方向；建设校内外实训基地,加强产学合作；建立以会计基础知识和实践教学相结合的课程结构和教学体系,以会计企业会计岗位能力需求设置课程结构体系,将知识、能力及素质融于学习工作过程之中.

3.实施“321”工学结合的实践教学体系

依据高职会计专业职业能力的要求,在会计专业实践教学改革中,要以培养学生的实践动手应用能力为重点建立既有学习过程中仿真实训课程,又有校外的顶岗实习活动等工学结合的实践教学体系.要依托社会上的会计项目来加强学生的会计实践技能教学,重点突出培养会计专业技能型人才.

在创新实践教学体系中,根据会计专业实践教学特点,应以会计专业培养的会计核算能力、财务管理能力为目标,采用“321”工学相结合的实践教学模式.在校学习期间通过专业基础课的理论与实训教学,学习原始凭证编制与审核、记帐凭证填制与审核等基础知识；同时进行实训教学,包括会计帐簿登记与报表编制、财务信息分析与运用、审计工作基本流程、税务流程与纳税申报、金融工具理财运用等的校内模拟教学.此外,在实践教学环节中,需要对会计专业知识进行实践教学,包括成本核算实训、会计综合模拟实训、会计电算化实训和财务报表分析实训等；在最后一个学期,在校外进行预就业的定岗工作,包括校外实习、定岗实训、毕业实习和毕业调查等.

二、结束语

加强高职院校会计专业人才培养模式创新,就是对现有的会计教学方法和体系进行创新,教学中将会计理论基础与实践能力培养课程相结合,以培养学生的“职业岗位核心能力”为基本目标,结合“321”工学结合的实践教学体系建构会计专业人才培养理论和专业课程教学体系,从而培养出更多可以及时适应会计岗位需求,具备会计专业能力的合格的中、初级会计人才.（作者单位：江西财经职业学院）

参考文献：

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[2]刘艳.论高校会计教学改革[J].株洲工学院学报,2005,（2）.

[3]黄淑芬.会计专业教学模式探索[J].海南大学学报（人文社会科学版）,2002,（2）.

[4]赵美娟.会计学专业教学改革若干问题思考[J].焦作大学学报,2005,（4）.

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