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摘要：中职计算机专业课程的课堂教学中,教学行为调控的“有效”与否直接影响到课堂教学效果,影响到教学质量.文章以《计算机组装与维修》课程的课堂教学实践为例,对课堂教学行为调控的内容和方法进行了阐述.

关键词：中职计算机课程；课堂教学；调控

教学实际上是教与学的统一,教师与学生分别负有完成“教”与“学”的任务.为此,中职计算机专业课程的课堂教学调控技能应包括教师“教”与学生“学”的行为调控.

课堂教学中教师“教”的行为调控

1.教学目标的调控

课堂教学目标是课堂教学活动的灵魂,课堂教学过程是围绕课堂教学目标进行的,教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿点.因此,笔者认为,在具体课堂教学设计中,教师必须要按照课程的教学目标进行教学活动设计.每节课的教学目标都是不可孤立的,要考虑它在这一章、这一门课程甚至是在计算机专业课程中的地位和作用.

比如“CPU和散热器的选购与安装”这一节,通常制定的知识目标是CPU与散热器的不同分类方法、CPU与散热器的选购性能指标；制定的技能目标是安装CPU和风冷散热器、会通过网络搜索CPU及散热器相关信息、通过网络搜索CPU及散热器的故障现象及维护方法；制定的情感目标是养成认真、仔细的操作习惯与观察习惯等该目标是从培养学生的“知识”、“技能”、“情感态度”出发,是符合“职业教育培养目标”、“专业教学计划”、“课程标准”的,而且为后面“CPU及风扇的维护与保养”这一节的学习打下基础,体现了知识的持续性.

2.教学内容的调控

“觉得所学知识没有什么用处,在实际生活和日后工作中用不到”是造成中职学生丧失《计算机组装与维修》课程学习兴趣和被动学习的原因之一.因此,该课程教学不但要注重知识技能、过程方法、情感态度和价值观目标的达成,而且要注重认知内容的教学,要将认知内容与非认知要求（创新意识、创新思维、创新能力）统一起来,从而使教学内容符合中职计算机专业学生的特点,符合教学大纲要求.

依据本课程教学要求及中职学生的特点,调控课堂教学内容应注重以下三个方面：

第一,处理好教材.笔者认为教材不等于教学内容,教学内容可以取材于教材,但不可拘泥于教材,教师要有对教材处理的意识与胆量,也就是要有教学设计的创新意识.一本教材,固然是对课程标准（教学大纲）的隐性体现,但出于适用范围的考虑,必然会较为全面与细致,而现实教学中,各校各班的基本情况不尽相同,因此需要教师根据学校实际情况（班级实际情况）进行教材的“校本化”或“班本化”.教学设计的目的并不是将教材的内容灌输下去,而是以学生的学习效果与学习效率为核心进行教学设计,这样就存在有宏观的教材处理和微观的教材处理,所谓宏观的教材处理是指根据实际情况在一定的教学时间内针对教材章节的教学进行处理（授课计划）,微观的教材处理是指根据实际情况在一次课内针对教学内容的处理（教学设计）,一节课（或者一个项目）教学目标是什么?教学重点和难点是什么?重点如何进行强化?难点采取何种策略进行突破?班级的学情如何?重点的强调及难点的化解策略是否符合学生的认知规律?是否切合班级学情?所有这些都是教师在课堂教学之前要思考的问题.

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第二,注重“随机应变”.《计算机组装与维修》课程的教学是非常依托于实验设备的,如果没有相关设备,课程的教学内容也要改变.比如说,各个学校的机器品牌、型号、硬件配置

关于课堂教学类论文例文不一样,有的是集成显卡,有的是独立显卡,有的是IDE硬盘,有的是SATA硬盘,有的能保证一人一机,有的多人一机,而CPU配置有的机器是赛扬,有的机器是双核.教师要根据自己实验室的情况来考虑教学内容要不要作改变.

此外,很多旧版教材上仍有“软驱和软盘”原理和使用的相关知识点,教师可以选择不讲或少讲（以展示实物、演示操作为主）,毕竟这些已是淘汰产品.有的学校机器配置比较低,无法做安装WindowsXP的实验,那么可以退而求其次,选择安装Windows98,为的是让学生掌握安装系统的步骤,或者在机房用虚拟机来做.

此外,计算机硬件的更新换代非常快,计算机配件的最新产品和采用的最新技术,教材上一般找不到,而实验室里的计算机配件也不可能做到紧跟市场的最新产品.但在互联网上都有介绍,因此教师要指导学生上网查资料,让他们了解到最新的计算机硬件的相关市场行情.

第三,教学内容的“实践”化.《计算机组装与维修》课程教学的核心在于培养学生的动手实践能力和创新实践精神,因此应使课堂教学内容具有“实践”性,以培养学生的实践能力.在平时课堂教学中,教师可以将那些同教材内容和学生家庭生活有关联的计算机相关知识点引进课堂,并运行“迁移”策略,使课堂教学与家庭、社会大课堂相互渗透,如让学生深入电子产品一条街――珠江路,并让学生开展电子产品调查写出调查报告或写出一套配机方案等,以提高教学内容的实践化；再如很多学生家电脑已经较老,速度较慢,让学生考虑如何到市场上购置一根相兼容的内存条安装在机器里,以此来提升计算机的性能.

简言之,教师要学会根据教学对象、教学现状、教学设施、市场行情的实际情况,大胆地处理教材,随机应变,并及时调整出最适合课程教学,最符合我们学生发展规律的教学内容.

3.教学方法的调控

计算机课堂教学的调控机制,在很大程度上就是促使学生集中注意力,调动他们的学习积极性.从美学的角度讲,引起人们审美注意的一个重要因素,是客观对象的新颖性和多样性.因而,课堂教学方法是否新颖,是否多样,也是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一.

笔者认为教师可以依据《计算机组装与维修》课程不同的教学内容,使用“启发式教学”、“情景模拟教学”、“任务驱动教学”、“案例分析教学”等教学方法.

案例教学中运用“启发式”教学方法,如“排除开机报警故障”,启发学生分析报警原因,引导他们按照“计划→实施→评估”的步骤实施维修过程,由此让学生总结出“计算机维修的一般原则及维修思路”.在“维修实训”教学过程中,可以采用“情景模拟教学”方式,设定计算机用户的某个故障现场,让学生以售后服务或技术服务提供商身份进入故障现场,模拟维修服务.主张课堂组织以学生小组为中心,内容教学以问题或任务为驱动,形成师生互动、生生合作的探究式学习氛围.情景模拟教学组织与实施一般过程为：课堂示范引导→情景模拟→纠错评价.各环节具体操作要求如下：示范引导即是主讲教师进行操作示范,

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