计算机应用基础类有关论文范文参考文献,与高职院校计算机应用基础课程教学模式的改革相关本科毕业论文

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摘要：随着计算机在各行业的逐渐普及,各岗位对计算机应用能力的要求也日渐增多,而各专业学生层次又参差不齐,因此对高职计算机应用基础课程的教学工作提出了新的难题.高职院校计算机应用基础课程的教学目的是培养学生的计算机应用能力.该文针对高职各专业计算机应用基础课程的教学特点,提出了“课程教学目标与专业相结合”的教学模式,通过实践,总结出了该教学模式的优劣,对高职计算机应用基础课程教学工作具有很好的参考价值.

关键词：高职教育；计算机应用基础；教学模式

计算机及计算机网络的应用已经成为各学科发展的重要基石,掌握计算机基础知识和操作技能不仅是学生步入社会为己谋生的一种工具,更是社会现代文明对人们必备素质的要求.由于我国地域经济发展不平衡、各地教育发展也不平衡,导致了新生的计算机水平参差不齐.若不创新教学模式肯定不能满足学生的需求；若不创新教学模式教学效果就不理想；这样将严重打击学生的学习积极性和任课老师的教学热情.

一、国内计算机应用基础课程研究现状

随着我国经济的进步,现在的《计算机应用基础》课程已经作为当代大学生素质教育的重要课程之一,在所有高职院校已经成为继政治、英语、高数、体育课程之后的又一门公共必修课程.《计算机应用基础》教学效果的好坏将直接影响到毕业生的素质,即影响到毕业生的社会竞争能力.近年来,围绕计算机应用基础这一门课,从其教学内容、教学手段、考核方式等方面,各高职院校都进行了不同程度的改革和研究,如：部分院校以全国计算机等级一级的考纲来安排教学；部分院校把计算机应用基础课程分模块,以任务驱动的方式安排教学；在不断改革中取得了一定的教学效果,但到目前为止并没有一种权威的模式定位,这就意味着教学模式可以根据具体情况来探讨和实施.本文从江西先锋软件职业技术学院的实际情况出发,探索出了“课程教学目标与专业相结合”的教学模式,能较好地适应当前高职计算机应用基础教学的需要.

高职院校计算机应用基础课程教学模式的改革参考属性评定
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二、教学模式改革的具体内容

(一)课程内容设置

“课程教学目标与专业相结合”的教学模式,把计算机应用基础课程分成必修模块和选修模块,必修模块主要包括快速打字、操作系统的安装与维护、Office办公软件,突出高职学生的技能学习；选修模块主要包括数制和码制、计算机硬件、网络知识,选修模块主要为部分专业学生的后续课程做准备.

(二)实施方式

由于学生生源地域条件不一的因素,目前高职院校的学生计算机基础水平存在较大的差异,针对这一现象,我们采取因材施教,分层次教学的方法.虽然该课程是一门实践性较强的课程,但没有一定的理论基础,实践能力再强也只是空中楼阁.所以我们针对理论知识普遍缺乏的现象,注重理论教学,实验课则根据学生基础高低分成几个小组,加强个别辅导.对不同小组的学生提出不同要求,布置不同的实践作业.对从未接触过计算机的学生,加强基础知识辅导,待有了一定的计算机基础知识后,再进行一定的技能训练,使他们掌握基础知识的同时,也具有一定的应用能力.对有一定基础的学生,则进行知识加深、拓宽,实验课,为他们布置的不是简单的验证实验,而是引导他们举一反三,去完成综合性的实践作业,以加深对知识的理解和掌握,达到对知识的融会贯通,提高其综合应用能力.

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(三)教学过程与手段

整个教学过程强调“能力本位”原则,采用项目驱动、任务驱动和问题驱动相结合的方式来组织教学,整个教学课程都是在电子教室完成,真正实现教-学-做一体化教学.针对不同专业的不同需求,授课内容、知识深度、知识广度都依据专业进行调整.如授课内容方面：IT商务类专业及电脑艺术类专业,侧重点为必修模块,选修模块的内容基本上不讲；若是电子计算机类专业,除了讲解必修模块还要精讲选修模块.同时搜集整理大量的教学案例,同一知识点,针对不同专业采用不同的案例,案例与专业对应的岗位紧密联系,这样可以大大激发学生的学习兴趣,又有利于学生理解部分抽象的概念,也使学生体验到了工作情境.

(四)考核手段的思考

我院采用的考核方式是让学生参加高校计算机等级考试,以等级考试的成绩作为该门课程的成绩,希望能够以考促学,然而大部分学生在拿到证以后仍然不知道能干什么,这明显和高职教育的目标背离,学生的应用能力没有得到真正地提高.在此,笔者通过大量的调研,同时结合多年的实践经验,就高职《计算机

计算机应用基础类有关论文范文参考文献应用基础》课程的考核方式谈谈个人的一点看法：计算机应用课程总成绩应由三部分组成,第一部分由平时课堂练习和到课表现来评定,占总成绩的20%；第二部分采用全国计算机等级考试成绩,占总成绩的40%；第三部分由平时大作业（平时大作业可以由任课老师根据职业能力要求,分教学单元分别设置多次大作业）完成情况来评定,占总成绩的40%,简单用算式描述如下：

《计算机应用》课程成绩等于平时上课表现*20%+全国等级考试成绩*40%+大作业成绩*40%

三、结束语

我院通过近两年教学改革实践,“课程教学目标与专业相结合”的教学模式需要教师花更多的时间和精力,但是充分的激发不同专业的学生的学习积极性,突出学的都是有用的,教师也能在教中获取教学的成就感.《计算机应用基础》公共必修课程作为大学生素质教育课程的一部分,根据专业特色开设的选修模块增强了学生的专业应用能力.但在考核方式上我们还将进一步探索,寻求一种既能培养学生良好的理论素养,又可以培养其应用技能的考核方式.

（编辑：ZK）

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