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摘 要：从四个Ą
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践性.
关 键 词 ：切入点；关爱；尊重；沟通
鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”,一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”.班主任必须懂得“欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木”的道理；同时班主任是班级管理工作的直接参与者,是学生学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者,是帮助学校开展各项工作的协调者,所以,在实际的工作中班主任这一角色至关重要,这也决定了班主任工作的千头万绪,班主任必须要有为才有位.怎样在教育教学中做好班级管理工作呢?
一、应根据本班的实际情况找准切入点
班主任工作千头万绪,找准切入点就会使各项工作事半功倍,有条不紊.“从常规管理切入”也就是对最基本的“衣、食、习、行”的管理,使这些基本行为形成基本秩序,就为班级创造了一个良好的环境,同时也为学校各种教育活动的开展建立起一个平台.例
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如：我以前所带的2005级有个叫张建斌的学生,有个不良习惯——喜欢随地扔果皮纸屑.一次我去班级里巡视,刚一进教室,发现他随手扔了一团废纸,我紧走几步弯腰捡起来,然后把它放到了垃圾箱里.我当时也没责备他.这个举动对他的触动很大,下课后他到我办公室,主动承认错误,表示今后一定讲卫生,再也不乱丢乱扔了,后来我通过观察,发现他改掉了随地乱扔的坏习惯.心理学研究表明：老师的言行和优秀学生的榜样示范作用可以提高学生的接受程度.古语说得好：“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”“桃李不言,下自成蹊.”这样做的效果比单纯的批评要好得多,并能达到以点带面的效果.
二、给予学生真挚的关爱,温暖学生的心灵
用“爱心、细心、信心、恒心、诚心”温暖学生.了解学生在生活中的困难,并及时给予帮助,让学生切身体会到真诚的亲人之爱.例如：上学期有一天在上课的时候,我发现班里有一名叫李国瑞的同学没有按时上课,通过了解,知道这名学生因感冒正在宿舍休息,下课后,我去宿舍看望他,看到他正躺在床上,我问他吃药了没,他说还没有,我就回办公室为他拿来我自己的感冒药让他吃.我拿起暖瓶准备为他倒水,发现水瓶是空的,我就去开水房打来水,给他倒了一杯,看着他把药吃下去,并对他说：“吃了药病就好了.”学生很受感动.以后李国瑞同学无论是学习还是班里的其他工作都很积极.师生感情在此深深扎下了根.学生真正感受到了师生情谊,健康、快乐、幸福地成长.同时也可以充分利用班集体的教育力量,开展丰富多彩的集体活动,如“我们都是一家人”主题班
会等.
三、尊重学生的人格
一些学生倔强好胜,唯恐被人瞧不起,常以一种叛逆的心理试图捍卫自己的人格尊严.如果班主任擅自揭开他们的伤疤隐痛,无疑在他们的伤口上撒盐,这样的做法只会让学生把心灵之门紧紧关闭,以免再次受到伤害.作为班主任应该意识到这些自尊而敏感的孩子需要的不是同情和怜悯,而是亲和、尊重和激励.班主任要找准自己的位置,选准自己的对象,以朋友、老师的身份接触他们,克服作为班主任习惯性的居高临下的说教,保持平等的交谈、接
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触,尊重他们的人格,维护他们的自尊、自信,赢得他们的信任,成为他们可信赖的人.同时,在充分尊重、信任学生的基础上严格要求学生,细致耐心地捕捉每个学生细微的闪光点,看到学生取得的哪怕是一点点进步,及时进行肯定、表扬和鼓励,发现学生有错要真诚地对其进行教育,只有当学生意识到老师事事处处为他操心,是真正的爱护他,那么无论班主任是耐心帮助还是严厉批评,甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受.
四、与家长沟通,架起学生与父母沟通的桥梁
通过各种形式建立家校联系制度,与家长密切配合,共同做好学生工作.在充分了解学生的同时,也应多了解家长,及时向家长反映学生在校的学习、生活情况,关心和鼓励学生,使他们感受到春天般的温暖,从而实现教育的最佳效果.例如：我班学生李伟因家庭生活困难面临辍学,我主动与其家长沟通,并在系里的帮助下,为该同学申请减免了学费,帮助他完成了学业.
我所教过的很多学生分配后深有感触地说：“班主任严而有力的管理使我不敢对任何事情马虎.”当单位领导和同事称赞他是一名合格的工人时,他从心底感激老师治学严谨、育人严格的作
风.排除了困难,掌握技能的喜悦,激起了学生对老师的信赖感激之情,使学生不仅从我们辛勤的工作中学会专业技能,更为老师的思想品德所感动,这使师生关系进一步融洽,班级管理工作稳步
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进行.
参考文献：
周渝毅,李云.非常教师.中国轻工业出版社,2002.
（作者单位 山东省济南市技师学院）
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